小学美术多媒体的情境教学

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1、小学美术多媒体的情境教学文章来　　源初中教师网w9　　1小学美术多媒体的情境教学文章来　　源初中教师网w9　　1小学美术多媒体的情境教学文章来　　源初中教师网w9　　1小学美术多媒体的情境教学文章来　　源初中教师网w9　　1　　小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但接触的世界狭小，经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖独特的引课艺术，创造适合学生的学习氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生浓厚的学习兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活

2、动。从而提高教学效率。　　一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。　　“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。　　在第五册美术《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有

3、面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。这样创设情境，导入新课，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。　　二、运用多媒体，再现情境，突破难点。　　当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，

4、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。　　如：在教学《汽车》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对汽车的认识也很浅显。如，要让学生了解汽车的造型、性能、色彩的特点，就得尽可能让学生到汽车的海洋中去探索、考察、参观，甚至于实践，但由于条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：首先是各种各样的汽车，名车欣赏，一两接着一辆，有时两辆同时出现，在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。而性能是我们所接触不到的，我们就可以到网上寻找收集各种有关汽车性能的资料，让学生了解各种汽车

5、的各种性能，并且可以让学生比较哪种汽车经过改装，它的性能和外观就一样漂亮。……当这些汽车动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在汽车的世界里，甚至可以让学生想象自己驾驶汽车，自己坐在车子里的感觉。这时学生情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，在观看过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，积极、主动地掌握了新知，并使学生开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。　　三、运用多媒体，演绎情境，巩固新知。　　学生的创作热情源于美的启迪，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、

6、乐胜的心理，运用多媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。　　如：在教学《七巧板》一课中，我开头就编了一段由七巧板拼成的《狐狸和乌鸦的故事》动画片给学生们播放，让学生知道原来七巧板王国里的任何一样东西都可以由七巧板来拼成。接下来开始演绎情境，七巧板王国给大风刮走了，在此给动画配以大风呼啸而过的音乐，狐狸和乌鸦开始重建七巧板王国，首先建了一架飞机，这儿，七巧板的每一块板开始在屏幕上移动，同学们都集中思维在看、在想，七巧板到底是如何移动到一块儿，从而组建成一架飞机的；然后再由七巧板拼成了玫瑰花，房子，人等等；最后再在画面中添加

7、一些草地，树木作为背景，看到这么多的由七巧板变成的小玩意，并且组成了一个七巧板的王国，感到很神奇、很神气，似乎自己真的到了七巧板的王国。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。同学们欢呼起来，迫不及待的想来尝试一下，此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生的想象力丰富，创作欲望非常