关于语文教材选文的几点看法

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1、关于语文教材选文的几点看法梁国祥语文课文对人的精神情感、语言品质及话语方式都有着深刻、深远的影响。唯其重要，所以语文教科书的每一次编写、修订都会受到社会的强烈关注，有时一个作家或是一篇文章的增减都会引起教育内外的热烈讨论。其实，能引发人们对教育的关注和讨论并不是件坏事。像前些年的语文教育大讨论就澄清了一些问题，比如，人们在语文学科兼有人文与工具属性上就达成了一个基本共识。根据这一“共识”，语文教材的选文标准应从人文性与工具性两个维度来考量。人文性要求指向选文的内容：选文应有利于提高学生的思想和精神境界，增强其明辨是非的能力，培养、提

2、升其审美眼光和审美趣味。工具性要求指向选文的“形式”，主要是选文的语言要规范、典雅、精练，堪当语言运用的范本，以有利于提升学生的语言素质。概而言之，语文教材应选用“文”“质”兼美的文本。应该说，在新时期教材编写权及使用选择权放开后，语文教材的质量有了较大的提升，较之二、三十年前，语文教材编写确实有了很大的进步。如何才能更进一步，笔者提出以下三点看法，谨供教材编写者参考。一、真实是语文教材选文的底线要求，也是最高原则。要警惕现代选文中的那些虚构的或被刻意拔高的“写实”作品，以及违背真实意图的“改本”。在相当长的一段时间里，中小学语文教

3、材选录的现代文中有不少是宣传伟大人物和伟大事业的作品。这本无可非议，问题是有些文章的为了突出人物的高大形象或是某些事件的正当性，进行任意拔高甚至无中生有的虚构。这种虚构历史的做法很糟糕，它对学生所产生的负面影响是难以消除的。现行的高中语文教材在这方面做得很好，体现了教材编写者对历史负责的态度。当然，在“求真”方面，我们还可以做得更好。比如，我们可以在高中语文教材中选一些反思历史（比如五四运动）或换一个角度看历史人物（比如杨绛笔下的杨荫榆）的文章。要知道，反思的背后是白省、“求真”的精神，这种精神无论对一个人还是对一个民族都很重要，而

4、现行语文教材中体现反思精神及品质的选文是很不够的。有意思的是，近些年的各地高考作文普遍地要求考生要有思辨能力、文章要有思辨色彩。教材缺失的东西，高考却要考，这确实是在为难学生。虚构的文学作品其实也存在着“真伪”的问题。这一问题是作品的原本和改本之间的巨大差异造成的。在通常情况下，同一部作品的改本是优于原本的，但在特殊年代里，一些作家删改自己的作品是完全违背自己的创作意愿的，从某种意义上讲，这样的改本其实就是“伪本”。曾有一位著名学者做过这样的统计：现当代文学史上的一些重要作家，在上个世纪五六十年代，迫于形势，对自己的代表作一改再改。

5、比如，老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》、丁玲的《太阳照在桑干河上》等，都做过较大的改动，而所有的这些“改本”无一不被打上了人物形象概念化、符号化的时代烙印。这其中最典型的莫过于曹禺的《雷雨》。《雷雨》的改动幅度有多大，只要把人教版和苏教版高中语文教材放在一起比较一下便可知晓：在这节选的短短的相同部分就至少有14处不同。在此，我们来看看其中的两处——第一处：“人教版”：周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周朴园（忽然严厉地）：你来干什么？“苏教版”：周朴园：你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）鲁侍萍：朴园，你找侍萍么

6、？侍萍在这儿。周朴园（忽然严厉地）：你来干什么？第二处：“人教版”：周朴园：他（周萍）现在在楼上陪他母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是——（顿）他很大了，——（顿）并且他认为他母亲早就死了的。“苏教版”：周朴园：他（周萍）现在在楼上陪他母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是——鲁侍萍：不过是什么？周朴园：他很大了。鲁侍萍（追忆）：他大概是二十八了吧？我记得他比大海只大一岁。周朴园：并且他认为他母亲早就死了的。两相比较，“人教版”中人物正常的人性被完全抽离，缺少血肉，不可信。其实，两家出版社的《雷雨》选文都出自曹禺之手，只

7、是苏教版选的是“原本”，而“人教版”选的是“改本”。那么，哪个版本才是真正的或真实的“曹禺”本人的《雷雨》呢？我们从曹禺几次删改，又几次恢复，尤其是他在世前的最后一版——人民文学出版社编辑的“中国现代名剧丛书”《雷雨》出版时，曹禺“很赞成”恢复“老版本”①，答案不言自明。也就是说，苏教版选用的是“真”曹禺的《雷雨》。二、充分认识学生学习文言的困难，文言选文应参照或选用古籍善本、古籍注疏本、名著点评本，以向学生提供古代经典中的“善之善者”。如果算上《史记选读》《唐宋八大家选读》《唐宋诗词选读》等选修教材，而不是单看语文必修教材的话，高

8、中语文教材中的古诗文的分量并不轻。从选文质量的角度看，选进教材的古诗文都是经受住时间检验的传统文化中的经典，确实不错。但在选用版本及具体编写上还有商榷之处。中国的古籍版本多而杂，除了作为朝廷钦定的科举考试书目“四书五经”以及官方编修的