《再别康桥》 优秀课件

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1、在清早，在旁晚，我常去这天然的织锦上坐地，有时读书，有时看水；有时仰卧着看天空的行云，有时反扑着搂抱大地的温软。——《我所知道的康桥》我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。——徐志摩《吸烟与文化》可以说，康桥激起了徐志摩对爱、美和自由的向往和追求，代表着他青春气息和美好的回忆。三维目标：一、知识与能力：1、了解作者及写作背景。2、在朗读中，体会诗歌的情感表达。3、在朗读、学习中，掌握诗歌赏析的方法。二、过程与方法：通过学生自学思索，合作探究，大胆展示，欣赏诗歌的美。三、情感态度与价值观：激起学生对诗歌的热爱，体味作者对康

2、桥的依恋和不舍，学会用清新、细腻的语言来抒情。徐志摩，笔名云中鹤，新月派代表诗人与闻一多等人奠定了中国新诗的基础。有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。1923年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再会吧》。1926年写下了散文名篇《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.再次回到当年的母校.康河的水唤醒了往事的种种,也唤醒了他的诗情,于是便写下了这首诗《再别康桥》.一、初读诗歌读懂大意。轻轻的/我走了,正如我/轻轻的来。我/轻轻的招手,作别/西天的云彩。那/河畔的金柳，是夕阳中的/新娘。↑波光里的艳影，在我的心头/荡漾。--软泥上的青荇,油油的

3、/在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心/做一条水草!▲▲那/榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;↑揉碎在/浮藻间,沉淀着/彩虹↑/似的梦。寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里↑/放歌。--但↓/我不能放歌,悄悄/是别离的笙箫,夏虫/也为我沉默,沉默/是今晚的康桥!↓悄悄的/我走了,正如我/悄悄的来,我/挥一挥衣袖,不带走/一片云彩。↓二、再读诗歌，赏析、探究。合作、探究的要求：1、有感情的自由朗读诗歌。2、分两大组，相互交流，时间大概为五到八分钟，探讨本诗应学习的内容涉及的问题及答案。3、提示：可以从意象、修辞、练字、情感等角度进行赏析

4、。相互交流、归纳两组的学习问题成果展示、交流心得：1、这首诗歌运用了哪些修辞，请找出来。运用叠字、押韵、顶针、回环、复踏、比喻拟人的修辞手法，读之朗朗上口，余音绕梁，形成一种音乐美成果展示、交流心得：2、找出诗歌中的意象有哪些？云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓这些景色像不识人间烟火的精灵，给人一种自然、清新、温柔的绘画美。西天的云彩成果展示、交流心得：3、诗歌中“轻轻的”和“悄悄的”有何用意？（1）运用叠字、复踏的修辞，情感细腻、真挚耐人寻味。（2）也写出诗人不忍惊动康桥的宁静美，对康桥离别时的忧愁，依恋和不舍。河畔的金柳1、绿色，在夕阳的照

5、耀下变成了金色，美丽、华贵、优雅。2、柳谐音留，有留恋之意，把柳比作新娘体现了对康桥的喜爱和依恋。成果展示、交流心得：4、柳树本身是什么颜色，诗歌中为什么是“金柳”，作者为什么要把“金柳”比作“新娘”？成果展示、交流心得5、如何理解“招摇”，“甘心”体现了作者怎样的情感？招摇：本意是故意虚张声势，引人注意；这里运用拟人的手法，写出了青荇的柔软、婀娜、活泼、可爱，从侧面也写出了康河的水的温柔之美。“甘心”则是被康河的美陶醉之后的爱恋。软泥上的青荇榆荫下的一潭天上虹揉碎在浮藻间撑一支长篙成果展示、交流心得如何理解诗歌中的梦1、把康河比作彩虹又把彩虹比做梦，写出了康河的多

6、彩与美丽。2、梦也指作者美好的理想，指对爱、美、自由的追求。3、更是指当年美好时光的回忆一船星辉今晚的康桥成果展示、交流心得诗人为什么“不能放歌”，为什么要“沉默”？因为离别而黯然伤神，作者的离愁别绪已达到了最深沉、最真挚、最难舍的时候，千言万语都化作这无声的沉默，用沉默诉说着对康桥的依恋、不舍。金柳_（比喻）__新娘青荇_（拟人）__招摇一潭_（比喻）__彩虹彩虹_（比喻）__梦(2_5)(寻梦)再别康桥(1)(现实)悄然离去(笙箫夏虫)(6_7)(现实)依依不舍欣喜眷恋无奈惆怅景情诗歌总结1忧愁和不舍2喜爱和眷恋3欢喜和留恋4沉醉和追寻5激动不已6沉默无奈7离别

7、愁思感情起伏：感情基调首尾呼应1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。拓展延伸今晚的康桥在那里，他遇到了罗素、狄更生等一些朋友，以及诗人泰戈尔，他们对徐志摩的思想产生了很大的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩康桥：诗人美好梦想蕴积的地方在那里，他结识了影响他一生，并为之倾慕的一个重要女性——林徽音。康桥：诗人爱之梦破灭的地方康桥：诗人自由梦想飞翔的地方1921年赴英国留学，进入伦敦剑桥大学当特别生，深受欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的