浅谈创客无人机教育.doc

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1、浅谈中小学创客教育本文纯属个人观点，仅供参考近年来，在教育领域创客教育的观点很是火爆，然而真正的创客是什么呢？创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。年内，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，《规划》提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，推动人工智能领域一

2、级学科建设，把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重，完善人工智能教育体系等内容。值得注意的是，这份规划专门提出，逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。鼓励科学家参与人工智能科普。　其实，在2017年《义务教育小学科学课程标准》中就曾提出

3、，为进一步加强小学科学教育，2017年秋季开始，小学科学课程起始年级调整为一年级。　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，在中小学阶段加强人工智能的教育，是为了让孩子们对这种新生事物加强了解，培养一种亲近感。那么，开设人工智能课程，具体应该给孩子们讲什么？IT观察家冀勇庆认为，主要是让中小学生门对“算法”等技术有一个概念，为未来更加深入学习相关知识打下基础。　　实际上，目前已经有一些学校和老师尝试给中小学生开设人工智能的课程，小编在网上查到，早在2014年，深圳的一些学校就在小学开设了信息技术课，为孩子们

4、介绍人工智能的相关知识，相关的课程视频现在可以在网上观看。储朝晖说：“人工智能是最近刚发展起来的。过去，在中小学教育当中，可能有些内容是与之相关的。但是并没有从人工智能的角度进行整体规划。第一，要培养孩子们的意识、观念，让他们了解人工智能，并且积极的参与进来。第二，要给有特殊兴趣与能力的孩子们相应的帮助，因为有些孩子可能在这个领域里面，比一般的孩子更有潜力。我们要排除‘只考试，不参与’的想法，尽可能让有潜力的孩子得到适当的发展。”然后观当下的创客人工智能教育来说，绝大多数是机器人和无人机以及3D打印还有各

5、种类型的智慧教室。随着教育部的改革深入，很多学校都建设了各种类型的实验室和教室，然而很多结果是钱花了，设备采购来了，如何来深入更好的利用这些设备成了一个综合性难题。再加上五花八门的各类产品层出不穷，导致很多学校师生都有点花眼，无论何时，我们的目的都是发展基础智能教育，虽然理念是新的，但是还是一切要从实际出发，例如课堂上的那些基础知识能在我们的产品中展现，那些物理数学理论的升华等等。无人机就是一个很好的例子，数学，逻辑还有电学等各种基础知识都能在上面体现，进而再发展的就是计算机编程技术，可视化编程，C语言、

6、算法的初步认识等等，无论从哪个方面都是要贴近我们现在的教学和当下的社会情况，太高无法利用太低已经淘汰的局面最好是不要出现的，企业在这一理念的发展上要做有社会理想和社会贡献的企业，一味的追求利益而忽略目前国情的需要是不可取的。采取双赢化的产品策略是学校和企业所盼望的。纵观当下，可能是经济发展带动着理念的不断更新，创客教育的观点已经风风火火的在中国的大地上燃烧起来，究竟如何办好才是这一理念的真正的实现，大家都在探索中前进着。以无人机为例，我国的中小学发展课程外的东西，都需要有相关的比赛支撑。然而比赛只是教育的

7、一种促进形式，不能因为比赛我们才去发展，去做，没有比赛，我们就不做了；或者忙于课业没有多少时间和经费来发展智能教育，这两种观点我认为都是不可取的。学习，不是一个简单的为了应试，国家下大力度改革教育是具有战略眼光的，我们不能等其他地方做好了，然后我们才去做，应该规划好自己的路，踏实一步一步走，走在实现中国梦的教育之路上，中华民族几千年来是崇尚教育的民族，在我们这一代身上应该多为后代着想，走一条具有中国特色的智能教育之路。举例说明，创客无人机项目是很多学校都在逐渐提上日程的项目，然而当下很多企业生产的产品并不

8、适合中小学学习使用，我咨询过有关的学校，很多产品的功能过于超前，中学生知识储备和认识不到那个程度，如果只是单纯的飞行那教育的意义可能就失去大半了。飞行这一项技能还是要学的，但是我认为更多要学习的是知识，例如多旋翼无人机原理、编程的基础知识和练习，对算法的基本了解，动手能力的提升以及逻辑思维的锻炼，我认为这才是根本目的。市面上的东西很多，我见到过有完整的体系的无人机不多，大的具有危险性，小的就是玩具，所以无法作为基础教育和高等教