浅谈如何开展创客教育

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1、浅谈如何开展创客教育［］创客教育能够有效填补传统课堂教学的不足，能够促进学生对知识的学习和应用，有利于学生实践能力和创新能力的培养。创客教育应依据各阶段学生的发展水平和主耍特点，依裾学校的实际情况开展，促进学生综合素养的提升，并从学习者向创造者转变。［关键词］创客；创客教育；创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新型人才是世界各国教育的重要任务。李克强总理曾经指出，让一代“创客”的奋斗形象伴随着中国经济的升级，成为创新中国、智慧经济的重要标识。刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上提出要“积

2、极探索信息技术在创业大学、创客教育、微课堂等方面的应用，提升学生的信息素养和创新创业能力，促进学生全面发展。”创客教育与学生创新能力培养正在成为一个新兴课题。一、什么是创客、创客教育创客(Maker)是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人，他们出于自己的兴趣爱好，在一定的技术支持下将创意转变为现实。无论在哪个时代，在哪个国家，都不乏创客和创新精神。而在屮国，从古代的四大发明到近代的农业技术革新，无不体现着人类的创造精祌。创客教育是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，以“在创新中学习”为主要学习方式，以

3、培养各类创新型人才为目标的新型教育模式。在学校教育的层面上，创客教育是一种不以比赛为目的、让每一位学生都能参与，具有学科融合性、实践性、创造性的学习活动。创客教育的重点不在于要让学生创造出什么，而是要让学生注重创新创造的方法，培养创新意识。二、围绕不同阶段学生特点开展创客教育1.不同学习阶段学生的主要特点发展心理学的相关研究表明：小学生的认知以具体运算为主，到了小学高年级开始由具体运算向形式运算过渡，从小学三年级开始出现学习兴趣的分化。由此可见，小学生的思维水平以具体形象思维为主，只能在直观观察的基础上，解决较简单的问题。他们在

4、学习过程中不易集中注意力,对学习的外部活动更感兴趣，随着年龄的增长，问题解决能力逐渐提高。小学生对一切事物都充满好奇心，对科学容易产生兴趣，喜欢在具体活动过程中探究新鲜事物。在数字化知识或技能的学习上，小学生对录像和图片等数字资源有较高的需求或依赖性。初中阶段的学生逐步形成了抽象逻辑思维能力，具备了一定的解决信息加工类问题的能力，对于科学相关知识的核心概念有一定的学习和理解能力，能够运用科学知识表述、解释并探宄实际生活问题。高中生的抽象逻辑思维逐渐趋于成熟，职业偏好初步形成，在这一阶段要着重培养其批判性思维和分析性思维。在学习了

5、生物、物理、历史等自然和社会科学之后，高中生形成了对客观世界的初步认识，能够幵展科学探宄并提出解决问题的方法。此外，他们的数字化学习能力较强，能够灵活运用多媒体资源加工和表达相关信息。1.根据学生特点开展创客教育实践不同教育阶段的学生在认知发展和科学素养方的差別，决定了他们的学习方式不同，也决定了创客教育方式的不同。小学创客教育主耍是通过游戏化和体验化的方式来开展，要以“玩屮学”为主。“玩中学”强调让学生在玩耍的过程中自然地获取基本知识和技能，并对社会规则产生初步认识和理解。儿童在玩耍的过程中能够学会自我控制，获得相关知识，发展

6、合作等社会化行为，并将学习和游戏两者自然地结合起来。例如，在室

7、Aj摆放绿植，可以让环境显得生气勃勃，但常常不是被浇多了水“淹死”，就是被忘记浇水“旱死”。于是江苏省如皋石庄小学的“小创客”们就想，能不能制作一个智能浇水的设备呢？于是，他们带着这个想法，在创客教师的指导下，购买了Arduino主控器、土壤湿度传感器、继电器、直流水泵等必备模块，设计了一套智能浇水的程序，当土壤湿度低于某个数值的时候自动浇水，当土壤湿度达到某个数值的时候自动停止浇水，这样就实现了智能浇水。经过一段时间的观察，绿植生长得非常健康，学生们欢呼雀跃、奔走

8、相告。这样，学生就在玩中发现问题，学着解决问题，最终体验到成功的快乐。初中阶段的创客教育，要求教师为学生设计相关的教学活动，引导学生在实际动手过程屮进行探究式学习，促进他们在“做屮学”。“做屮?W”强调教育应该面向社会和学生个人生活的实际应用，使他们运用所学知识思考问题并解决问题，且能够在不同情境中解决类似问题，教师可以开展相关的手工艺活动和科学探宄活动，如绘画、构建模型等。“做中学”有具体时限，并包括反思性观察、思考和验证的循环，其模式可以认为是学生通过观察、提问、假设、动手、表达、交流等活动，在体验探究的过程中学习基础知识，

9、发展思维和探究能力。例如，江苏省海门市海南中学常年开设机器人兴趣实验社团，教师首先向学生介绍一些基础性知识、编程环境搭建和编程的典型思路与方法，然后就放手让学生自己去发挥和实践。从结构搭建开始，到编程程序下载，再到试运行等，都要让学生自己动手，自行实践，这样既锻