试论职业高中数学的高效课堂教学

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1、试论职业高中数学的高效课堂教学梁艳芳山西省岚县高级职业中学摘要：木文阐述了职业高中数学的高效课堂教学。主要从教师和学生两个角度五个方面利用有效教学的理念和策略，重构以学生进步和发展为0标的有效课堂教学模式，高质量地完成教学任务。关键词：有效教学;教学模式;高效课堂;能力为重;《中学教师专业标准》提出“学生为木”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师做为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。内容从“专业能力”维度来说，涉及“教学设计”等六个方而，并提出了二十五项有

2、关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的教学能力、开展班级管理和其他教育活动的能力、人际交往能力和自我发展能力四方面基木能力。教学能力，这是中学教师的主要工作，因此，《标准》对中学教师专业能力是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。因此，在教学活动屮，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。一、让学生对数学产生浓厚的兴趣学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份。在教学中我们要善于从学生的生活屮抽

3、象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，或者在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率从而使学生感受到数学无处不在，生活屮处处有数学。毋庸置疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。二、优化课堂结构，提髙课堂时间的利用率设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的

4、过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练＞1教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，学生对某一概念的理解,对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也得到发展。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自

5、学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。三、课堂教学重在对话交流，以学生为主体，教师为辅，共同提髙课堂效率课堂教学让学生从学会变为会学，从苦学变为乐学，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和创新意识。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背

6、。”在这样教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流。新课程标准要求教师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新的理念指导设计教学。在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探宂问题。UI培养学生良好的学习习惯每节新课前教师应要求学牛.依据导学提纲预习木节内容，要求将学牛.在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预

7、d中不能解决的问题课堂中解决，课堂屮未弄明ft的问题课后解决，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，以致于上课听得懂，课下不会做题，当然他们归纳基木步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。五、构筑新型师生关系，加大感情投入亲其师而信其道教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才、幽默风趣的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道

8、”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生。总之，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新;教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐、平等对话。在新的课程标准下，教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程屮的主体地位。高屮数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。参