试论新课标下的高中语文高效课堂教学

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1、试论新课标下的高中语文高效课堂教学甘肃省灵台县第一中学744400摘要：高中语文课堂要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；就要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；就要构建开放、有序的高效课堂，让学生在单位时间内的受益量最大化，受教育教学影响的积极程度最优化。真正发挥高中语文课程促进学生全面发展的独特功能。关键词：高中语文高效课堂教学方式认识和实践高中语文新课程标准是为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探宄能力，形成良

2、好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。高中语文新课程标准提出：高中语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究新的课堂教学方式，从而提高组织教学和引导学生学习的质量。因此，高中语文课堂就要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；就要注重语文应用、审美与探究能

3、力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；就要构建开放、有序的高效课堂。就是让学生在单位时间内的受益量最大化，受教育教学影响的积极程度最优化。使课堂表现出：轻负担、低消耗、全维度、高质量的特点来，使教学方式呈现出：平等性、自主性、合作性、生活性、生成性的特征来，使教学局面呈现出：“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦井享”的特色来。只有这样，才能真正发挥高中语文课程促进学生全面发展的独特功能。那么，在新课程背景下，我们在高中语文教学中，应该怎样构建开放、有序的高效课堂？如何让学生在单位吋间内的受益量最大

4、化，受教育教学影响的积极程度最优化？以下是本人在教学实践中的一些体会和感受。一、课堂辩论法高中语文新课程标准要求：语文教学应要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因为合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。所以我们要鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学AI活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。曹禺的著名话剧《雷雨》，以杰出的现实主义艺术手法，通过两个家庭、八个人物、前后三十年的复杂纠葛，描写了旧家庭的悲剧和罪恶，深刻地反映了酝酿着一场

5、大变动的中国社会现实。在学习吋，我引导学生充分阅读文本，充分感受作品个性化的人物语言和“潜台词”的深刻含义。通过课堂小辩论：周朴园对鲁侍萍究竟奋没奋感情？让学生结合人物的语言和必要的情节，分析把握人物形象。只要学生有足够的理由支持自己的观点，我们就应该鼓励学生有不同的理解和认识。二、创设情境法高中语文新课程标准要求：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况

6、，特别要重视探究的学方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。三、品味语言法高中语文新课程标准要求：语文教学应让学生学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，冇自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、吋代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。诗歌是语言的艺术，诗歌的语言高度凝炼，含义丰富而深刻。有位诗人就曾经说过：“状难写之景如在目前，含不尽之意，见于言外。”四、联想想象法高中语文新课程标准要求：语文教学应组织学生阅读优

7、秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，利用联想想象，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十冋，是林冲终于被逼上梁山的故事，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。在学习吋，我课前给学生布置，让他们收集冇关梁山泊好汉的故事，并拿到课堂上讲给大家听。这样，无形中就给学生提供了许多

8、联想与想象的素材，让他们对主要人物林冲的成长环境有了感性的认识。之后，我又给学生介绍了“误入ft虎堂”“发配沧州道”“火烧草料场”这三个重点片段,启发学生应用想象，充分联想，让学生置身于作品之中，充分理解正是这三次“官逼”，使林冲逆来顺受、委曲求全的思想被严酷的现实彻底粉碎了，他终于觉醒了，变得刚强、果敢起来，终于走上了与朝廷势不两立的反抗道路。使学生对小说“官逼民反”的鲜明主题有了深刻的理解和把握，进而实现作品的“最后完成”。综上所述，我们高中语文教师在高效课堂的实施过程中要不断