摒弃狭隘功利 弘扬育人宗旨

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1、摒弃狭隘功利弘扬育人宗旨功利主义又称“功用主义”。功利主义把个人利益看作是唯一现实的利益，并把它作为整个道德理论的出发点和归宿，近年来，由于市场经济条件下人们对利益追求的无限扩大和拜金主义的影响，人们对金钱、名利的追求越来越强烈，教育的功利性也愈发泛滥，教育也由方净土成为一些人追名逐利的地方，极大地限制了青少年的素质能力的培养，是与新课程理念背道而驰的。　　1　在教学的目标方面。只注重学生知识和技能的掌握，谁升学有望学校和老师就重视谁，谁升学无望就忽视谁的教育行为，既违背教育的公平原则，也背离了教师的职业道德，而学生的个性和创造性也在标准答案和

2、题海战术中被彻底扼杀，丧失了对人生价值正确的认识，无论教师的教，还是学生的学，如果都是出于功利的目的，教育就被功利性彻底异化了，教师和学生的心理疾病电日益严重。初中物理《新课程标准》不但提出了知识与技能目标，而且还提出了过程与方法、情感态度与价值观目标，注重全体学生的全面发展，不只以物理学科的知识与技能为教育目标，而是以培养全体公民的科学素养、适应社会发展需!要为目标，体现了教育的本质是培养真正的人和真正培养人，是关注人身心的全面发展和可持续发展。　　2　在教学的内容方面。脱离社会、脱离生活。教书是为了分数，学习也是为分数，考什么就教什么，考什

3、么就学什么。初中物理《新课程标准》改变了学科本位观念，不以物理学科的内容、体系为出发点，而是将物理做为一门科学普及知识来培养学生的科学素养，不为使学生获得终身学习的兴趣、方法和能力的一个素材和手段，注重保持学生对自然界的好奇心和兴趣，培养学生对大自然的亲近、热爱、和谐相处，从生活走向物理，从物理走向生活，关心科学发展与人类生括的情感，养成实事求是、尊重自然、尊重自然规律的科学态度，培养乐于探索、勇于创新的精神。　　3　在教学的过程方面。背离教育规律，以课堂教学作为唯一的学习途径，学校加班加点补课，教师成了教书的机器，学生成了考试的机器，不会与人

4、交往、合作；教学过程中以老师讲为主，学生只是被动的知识接受者，也很难将所学知识转化成能力，不仅人的知识难于转化为能力和信仰，而且人的社会性也难于生成，人的和谐发展也难于实现。而《新课程标准》的教学理念提倡学习方法的多样化，注重学生自主学习、研究性学习，培养终身学习、探究的方法和能力提倡学生科学探究，将科学探究与科学内容放在同等地位，提出了科学探究的主要环节，探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例，在经历探究的过程中培养学生独立思考，主动与他人交流科学思想、与他人合作的意识和能力，以及克服困难的精神和毅力。　　4　在教学的评价

5、方面。只重结果，轻视过程，以一卷定终身，教师追求优秀率、平均分，忽视学生是正处于成长中的人，无视学生作为一个社会个体的正常社会交往需要和人生体验；学生把学习当作唯一的任务，分数成了命根子，文凭是敲门砖，名利成了终极目的。新的教育理念则提倡不以甄别与选拔的功能做为校内评价的主要目的，而是重视评价的激励功能，以评价促发展，体现了着跟于学生的发展，着眼于教育的近期效果与远期效果并重；不以单一模式要求所有学生，不以单纯注重知识的评价为唯一的评价方式，不以知识考查为核心，同时改变了学生被动等待评价的状况，而使学生也成为评价的主动参与者，使学生关注自我成长

6、、自我教育。　　5　在教学的反思方面。旧的教学评价是以评估和甄别教师为目的，分出三六九等，使教师做公开课时如演戏一般，学生没有自主的思考，只是在教师的导演下出色地表演……教师也只重视学生的成绩，而忘记了教师的职责——传道、授业、解惑。新课程理念以促进教师的发展为目标对教师进行评价，提倡教学反思，促进教师的自我完善，承认教师也是社会的一份子而不是神，提倡教师和学生共同成长，共同进步，体现了人的培养规律和教育的可持续发展。　　教育的功利性不仅破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展，也必将危害整个社会。我们教师应该认清和克服教育的功利性势在必行，不做

7、只看到局部和目前的狭隘的功利主义者。我们的教育要以适应社会发展的人才为教育的远大目标，为我国新课程的改革创出新路，为我国教育的发展作出自己应尽的贡献。