说课-襄阳-刘梅-梦幻空间说课稿

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1、《我的梦幻空间》说课设计襄阳市晨光小学刘梅尊敬的领导、老师们：大家好！我叫刘梅,来自襄阳市晨光小学。今天，我给大家说说我执教的一节信息技术课。这节课选自中国环境科学出版社的信息技术课教材，是三年级上册第三单元——《编辑图形》中的内容，它就是《我的梦幻空间》一、教材分析：《我的梦幻空间》，是《编辑图形》单元中的第一课。它是以系统自带的“画图”为平台，让学生了解初步的编辑图形的知识。之前的一个单元，同学们已经学会了使用“画图”中的工具创建图画，为这一单元的学习打下了良好的基础。二、学情分析：三年级的学生对计算机很有热情，但多数

2、同学有“计算机＝玩游戏”的错误观点，他们对信息技术中强大的学科整合能力，还没有直观的认识。但他们善于探索，敢于质疑，勇于创新，具有一定的构图知识，他们热切的盼望走入这神秘的殿堂。另外不得不说的是：学生们因为家庭、环境、父母理念的不同，各自在信息技术的认识、操作、能力都有较大差异，在教学中应引起关注。三、三维目标针对教材的编排及学生认知规律的考量，我认为本课：知识与技能——学生应能熟练使用画图工具，对图形进行简单编辑。完全掌握复制、粘贴、移动图案及改变图案大小的方法。 过程与方法——让学生在自我展示、自我激励中体验成功，在不

3、断尝试中主动获得经验。培养学生主动探究及合作学习能力。 情感与态度——通过对“画图”的学习，获得深入计算机软件的经验；在探究活动中不怕失败，愿意与人合作与交流。四、教学重、难点1、复制、粘贴的熟练使用。2、适当改变图案大小，移动图案。五、教法阐述本节信息技术课以任务驱动教学法为主，演示、合作探究、讨论为辅。因此我在教学中确立了一个贯穿全课的主线任务——让学生以小组为单位，共同构建一个属于自己的“梦幻空间”。引导学生在主动参与中探究思考，并解决问题。把培养学生的能力作为最终的教学目标。演示法激发学生的兴趣、任务驱动法促进学生

4、合作探究的欲望，汇报评价使学生享受成功的喜悦。六、学法指导授人鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。在本课的讲授中，我将“利用已有经验—实践—解惑—再实践—获得新的经验”的思想渗透在整个学习过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。七、教师准备：1、在“画图”中准备1300*1000的画纸，其中粘贴643*490的画框一个，并在其余空间粘贴房屋、花、鸟、树、人物、交通工具、太阳、云等素材。2、把这个文件复制粘贴到每一个学生机中所用课时：1

5、课时学习环境：网络教室八、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境引出课题（二）激发想象完成构思（三）主动探索突破难点（四）操作练习巩固知识（五）欣赏点评归纳总结在教学过程中，我是这样做的（一）创设情境引出课题在以往的类似教学中，老师非常喜欢在一节课的初始，向同学们展示一幅幅美好的画面，借此吸引大家的的注意、培养孩子们的兴趣——可是这样一来也同时限制了孩子们的思维——许多相似的构图纷纷涌现，使展示阶段变得索然无味，同学们的成功感也大大降低。因

6、此，我在上课初始我就用这段话来导入新课：我们生活的世界五彩缤纷，风景各异，它有可能令人欣喜，也有可能充满遗憾。但在属于我们自己的梦幻空间里，一切都将变得不同。这里有最纯净的色彩，最随心所欲的笑容；这里的风会微笑，人会飞翔―――今天，我将和大家一起完成一个任务——用“画图”工具构建我们心中的梦幻空间。同学们你们有信心做出美丽而又创意的图画吗？这段话主要包含三个信息：首先是创设了一个情境，以此来激发同学们参与的热情，并减轻畏难情绪；其次指出学习、创作的平台；最重要的是引出本课的主线任务。我认为这样，可以使学生在上课初始就拥有明

7、确的目标，并利用同学们拥有丰富的“想象力”的优势，来激发大家的信心。（二）激发想象完成构思当同学们被激起了十足的兴趣，我又这样引导：（此处为教学实录）构思是美术作品必不可少的环节，适当的构思将避免画面的杂乱无章，提高作品质量。小组讨论可以使构思更加具体，也能有效的使全体学生都参与到教学中来；引导小组确立不同的主题，避免重复，使作品展示环节更具观赏性，同学们也更好的参与评论。（三）主动探索突破难点接下来要解决“如何利用计算机的画图工具把自己的构思表现出来”，本课的重难点都在此处体现。（此处为教学实录）在我的教学预设中，同学们

8、遇到的第一个难题，应与“移动”有关，实际教学中果然如此。在这个环节，我没有直接传授知识，而是让能力强的同学当“小老师”展示才华，其余同学自己观察，总结经验。我想，这样主动获取的知识印象将更加深刻。接下来的教学，在我的预设中应该解决“透明背景”的问题，可实际情况并非如此，同学们遇到难题，有了自己的规律。（