歧义诊断的十个切入点

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1、人教新课标高三歧义诊断的十个切入点多年来，歧义一直是高考考查的热点。看一个句子有没有歧义，需要从多个切入点去诊断。这里介绍诊断的十个切入点，以求给大家以帮助。　　1.看相关词语是否存在多义。如：　　（１）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（2005年高考全国卷Ⅲ）　　（２）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。　　（2005年高考全国卷Ⅱ）　　2.看重音是否可以落在不同字眼上。如：　　（３）一个季度就生产了五百台录音机。　　（1989年高考题）　　（４）你为什么打他。（1989年高考题）

2、　　3.看是否可以在不同位置停顿。如：　　（５）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。（2004年高考全国卷Ⅳ）　　（６）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（2005年高考天津卷）　　4．看同一成分是否能够修饰不同词语。如：　　（７）身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。　　（８）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（2004年高考全国卷Ⅳ）　　5．看是否因为标点的关系产生歧义。如：　　（９）某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销食宿费和路费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（1991年高考题）　　（１０）

3、会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。   6．看相关字眼在句子中是否存在多音现象。如：　　（１１）头发长得怪。　　（１２）这个人好说话。　　7．看量词的使用是否恰当。如：　　（１３）局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（1998年高考题）     （１４）四个饭店的厨师都来了。　　8．看成分指向是否不同。如：　　（１５）祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。　　（2005年高考全国卷Ⅱ）　　9．看相关短语结构关系是否可以作不同理解。如：　　（１６）政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

4、（2003年高考全国卷）　10．看“和”字是否造成歧义。如：　　（１７）天津和北京的部分地区下了雨。歧义诊断的十个切入点（教师版）　　多年来，歧义一直是高考考查的热点。看一个句子有没有歧义，需要从多个切入点去诊断。这里介绍诊断的十个切入点，以求给大家以帮助。　　1.看相关词语是否存在多义。如：3人教新课标高三　　（１）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（2005年高考全国卷Ⅲ）　　（２）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。　　（2005年高考全国卷Ⅱ）　　（１）句中“批评的人很多”，一

5、种可以理解为指他在文章中批评了很多人，一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。（２）句中“自己”，一种可以理解为指句中的“老师”，一种可以理解为指句中的“我”。这里的“批评的人很多”、“自己”都存在多义，从而导致句子含有歧义。　　2.看重音是否可以落在不同字眼上。如：　　（３）一个季度就生产了五百台录音机。　　（1989年高考题）　　（４）你为什么打他。（1989年高考题）　　对（３）来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。对（４）来说，重音落在“打”上，句

6、子的意思是不该打“他”，而该好好教育。重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“我”。看来，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。因此，这两个句子都含有歧义。　　3.看是否可以在不同位置停顿。如：　　（５）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。（2004年高考全国卷Ⅳ）　　（６）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（2005年高考天津卷）　　对（５）来说，在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。对（６）来说，在“来”之前停顿，就是把水留给晚上上来的人喝；在“晚”后

7、停顿，就是把水留给晚一步上来的人喝。　　4．看同一成分是否能够修饰不同词语。如：　　（７）身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。　　（８）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（2004年高考全国卷Ⅳ）　　对（７）来说，“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。对（８）来说，“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。　　5．看是否因为标点的关系产生歧义。如：　　（９）某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销食宿费和路费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（1991

8、年高考题）　　（１０）会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。   对（９）来说，有三种理解：a．只要你单位同意，秘书组就负责解决报销食宿费、路费，安排住处，领取大会出