基于课程标准要求的《摩擦力》教学设计

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1、基于课程标准要求的《摩擦力》教学设计摘要：以情境驱动为线索，以基于课程标准的教学理念为指导，设计了高中物理“摩擦力”一节源于课程标准的教学H标、评价活动、教与学的活动.利用牙刷、橡皮头等物品重点设计了一系列物理情境，突破教学难点.本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：情境驱动；课程标准；摩擦力；教学设计作者简介：高岱亮（1991-），男，山东淄博人，研究生学历，中教初级

2、，主要研究方向为物理课程与教学.1设计思想情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的场景，引起学生一定的态度体验，促使学生心理机能得到发展的教学方法.因此在物理教学中，情境创设显得尤为重要.以情境创设驱动物理课堂，能促进教师在教学过程中生成问题，帮助学生理解物理概念.对教师的教和学生的学具存指导性意义.摩擦力是高中力学教材中的重点内容之一，与生活联系紧密，摩擦现象在我们日常生活中处处体现.因此教师在备本节课的教学设计时，可以将静摩擦、滑动摩擦的生活情境和实验情境渗透到教学活动中，层层引导，既能拉近

3、学生与物理的距离，又能促进学生对“摩擦力”现象及本质的理解，彰显了《荇通高中?n程标准（实验）》中“体现课程的时代性、基础性和选择性”的课程理念.2教学任务分析“摩擦力”是高中物理力学部分中常见的力之一，在学习的过程中，既可以和之前学习过的“重力”、“弹力”相对比，加深学生对力的认识；又为后面解决“牛顿运动定律”、“动能定理”以及“摩擦力做功与产生热能的关系”等问题打下知识基础.《普通高中物理课程标准（实验）》对该内容的相关要求是“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”.其中，“认识”、“能用”是知识与技

4、能维度的要求，“通过实验”是过程性要求[1].本节是人教版高中《物理?必修1》第3章第3节的内容，教材首先从小孩推箱子出发引出静摩擦力的产生条件，然后通过一个演示实验引出静摩擦力大小的确定，最后重点阐释了滑动摩擦力及其大小的计算.综上所述，摩擦力的产生条件和滑动摩擦力大小的计算是本节课的教学重点.3学情分析学生在初中匕经初步学习过摩擦力，知道了静摩擦和滑动摩擦的概念，为本节课的学习奠定了良好的知识基础.但对于摩擦力的方向，尤其是静摩擦力的方向认识还不够全面，不能够在复杂的物理情境中分析出摩擦力的方向，从而形成教学难点.4教学0标

5、知识与技能（1）/解静摩擦力、滑动摩擦力的概念和产生条件.（2）会判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向.（3）会用二力平衡判断静摩擦力的大小.（4）会应用公式f=uFN计算滑动摩擦力的大小.过程与方法在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用归纳法、控制变景法.情感态度与价值观知道生产生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用到生产生活中的意识.5评价活动设计基于课程标准的教学设计要求评价活动设计优先于教学活动设计，具体评价'活动设计如下：（1）通过教学事件1-3,作业题1检测教学目标（1）的达成.（2）通过教学事件4,课堂练习1检

6、测教学S标（2）的达成.（3）通过教学事件5,课堂练＞J2,作业题2检测教学目标（3）的达成.（4）通过教学事件6,课堂练习2,作业题3检测教学H标（4）的达成.(5)通过教学事件3、6检测教学目标(5)的达成.(6)通过教学事件7检测教学目标(6)的达成.6教与学活动设计[2]6.1创设生活情境，初步形成摩擦力的概念教学事件1从实验情境出发，认识摩擦现象实验1:教师演示“气球提水杯”实验，让学生认识摩擦现象.实验器材：气球、塑料水杯.准备好气球和空水杯，将气球放到水杯中吹起来，慢慢地提起气球，水杯也随气球提了起来.教学设计说明

7、利用“气球提水杯”小实验，创设引发学生认知的物理情境，直接引入本节课题.教学事件2布置“双手滑动”体验活动，形成摩擦力概念根据生活中的一个常见现象布置思考与体验活动：双手用力有相对运动的趋势(想滑动但未滑动)和双手相互滑动，如图1所示，并提出思考问题.问题1:在这两种情况下，手分别受到了什么力？形成概念：(1)左手相对于右手有滑动趋势，而没有相对滑动，这时的摩擦力叫做静摩擦力.(1)左手在右手的表面上发生相对滑动，此时会受到阻碍左手滑动的力，这个力叫做滑动摩擦力.教学设计说明物理课程标准强调“课程的时代性”，学生亲身体验手受到的

8、静摩擦力和滑动摩擦力，形成概念，既能拉近学生与物理的距离，又能对摩擦力概念进行意义建构.6.2利用情境驱动问题，探究摩擦力的产生条件、方向与大小教学事件3利用“黑板擦擦黑板”生活情境，探究摩擦力产生的条件利用“黑板擦”创设以下三个活动情境进行演示，依次提出问题串