2014年春学期尧塘中心小学数学教研组工作计划

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1、2014年春学期尧塘中心小学数学教研组工作计划（2014年2月）一、教研组成员简介：我校数学教研组共有19位成员，以35周岁以下的青年教师居多，是一支年轻化的团队。本科学历100%，区骨干教师、教学能手、教坛新秀5名，教师的学历层次、专业素养相对较高；其中有低年级有4位教师担任跨年级两班的数学教学工作，有6人担任班主任，1人担任学校副校长，有良好的职业道德和敬业精神。二、指导思想：认真贯彻各级教育中长期改革和发展规划，以我市“2014教学质量效益提升年”为契机，深入推进课程改革。以《数学课程标准》为依据，结合学校教学工作计划及数学学科工作计划，全面规范和优化我校教研组工作。总结课程实施过程中

2、形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，探寻解决的路径与方法，促进教师专业的成长和学生持续、全面、和谐地发展。三、教研目标：1、加强学习《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，深入开展新课程校本教研活动,积极投身于新课程改革之中。2、每位教师认真学习课程改革的新理念，积极开展新课程教材实验，努力构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，形成良好的数学学习氛围。并在课堂教学中体现新的教法、学法，从而全面提高学生的素质。3、把握教材的重点、难点，根据教学内容和教学大纲及数学课程标准创造性地使用教材，创造性地教学，从而使学生活学、活用，充分发挥教材的资源作

3、用。4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。5、提出：“向课堂四十分钟要质量”的口号。认真备好每节课，上好每节课，提高孩子学习数学的兴趣。这就需要教师要不断地总结经验，不断的改进教学方法。6、重视“培优补差”工作，充分发挥优生的特长，激发后进生的学习兴趣。7、进一步提高数学教师的理论水平和专业素养,本学期将进一步加强教师的基本功训练，提高老师的专业水平，并积极撰写论文、案例评析等，并参加各级的评比。四、主要工作：1、解读课程标准，开展教材分析全面把握学科课程目标，运用新的课程理念全面规划具体的

4、小学数学学科课改措施。进一步研读课程标准，将课程标准梳理细化到各个年级，从整体上把握教学要求。要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，认真研讨如何解读教材、如何有效进行教学活动设计、如何在教学活动中注重课程目标的整体实现，以提高理论学习的针对性与实效性，同时增强理论学习的系列性。本学期研训中心将继续扎实开展各年级教材分析学科研训活动,一方面在学期初组织各校一至六年级的数学教研（备课）组长参加常州四区联合的教材分析，回校后作组内传达。教材分析人员由市教研室统一协调安排，并将对参与期初教材分析的老师进行集中培训，要求主讲教师整体规划单元教学，重点讲清楚“单元教学内容的知识体系结构和研究方法结构

5、，学生学习困难分析和经典习题介绍，常用教学方法和典型课例介绍”三个方面的内容，同时适当介绍课程标准修订稿的相关内容及修订的教材编写特点。另一方面本学期将分别在2月底和5月底重点做好一二年级新教材分析会和六年级总复习整理课型教学研讨暨小数毕业复习研讨两次现场活动。2、开展专题研究，提高课堂教学效益　积极探索和完善新的课堂教学策略，加强对各种课型的研究。积极开展“课堂教学有效性”的探索，努力寻找和总结“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”等课堂教学方法和模式。认真研究导致课堂教学低效的原因，有的放矢地化解低效因素，全面提高课堂教学的有效性，提高课堂教学目标的达成度。要加强对教学案

6、的研究和实践，进一步优化课堂教学和课后练习，减轻学生负担，提高整体效益。（1）．低中年级继续开展计算教学研究。开展计算教学研讨活动，通过问卷调查、测试、课堂观察等方式了解学生计算教学的现状，提倡教师利用每节课的前3到5分钟对学生进行口算训练，培养学生课后每天自觉口算20题的好习惯，在各年级开展学生计算能力过关测试活动。　　（2）.继续开展小专题研究。根据本学期的教学重点和难点确定小专题研究，课堂教学研究内容为：一～三年级下册“数与代数”的教学内容。4-6年级以“如何积累小学生数学基本活动经验”的课题为载体，开展各类教学活动。为进一步提高我校教师的教学水平，本学期将举行“空间与图形”领域的同题

7、异构，首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格