what’s forensic medicine

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1、纵观法医学与科学发展观的密切联系华西基础医学与法医学院2007级法医班组员：盛亚欧、金旭妍、郑素素、宋凤、黄章龙What’sForensicMedicine?什么是法医学？法医学的研究对象一、现场二、尸体三、活体四、物证五、文证以下内容未成年人需有监护人陪同方能观看。胆小者慎入！科学发展观重点内容（一）科学发展观第一要义是发展（二）科学发展观核心是以人为本（三）科学发展观基本要求是全面协调可持续（四）科学发展观根本方法是统筹兼顾树立和落实科学发展观，必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。科学发展观，是

2、用来指导发展的，不能离开发展这个主题，离开了发展这个主题就没有意义了。——胡锦涛《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》（2004年3月10日），《十六大以来重要文献选编》（上）古代法医学——中国最早记载于法医检验有关的内容的是先秦时期的《礼记》和《吕氏春秋》。中国近、现代代法医学外国树立和落实科学发展观，必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。科学发展观，是用来指导发展的，不能离开发展这个主题，离开了发展这个主题就没有意义了。树立和落实科学发展观，必须始终坚持以鉴定技术为中心，聚精会神搞侦查，一心一意

3、谋发展。科学发展观，是用来指导法医学发展的，不能离开发展这个主题，离开了发展这个主题就没有意义了。以人为本——法医工作中的以人为本——法医教育中的以人为本法医学的任务1.为揭露犯罪事实提供学科证据2.为澄清民事纠纷的真相提供科学依据3.为行政诉讼提供科学证据4.为处理重大事故、灾害提供科学依据5.为处理医疗纠纷提供科学证据6.为民政、保险等部门进行人身伤亡赔偿、抚恤提供科学依据7.为卫生防疫部门发现传染病、职业病或食物中毒提供科学证据和信息8.为国家立法和制定法规提供技术咨询9为其他学科发展提供借鉴犯罪心理形成的一般过程欲求

4、强烈、有意愿采取非法手段满足人格存在缺陷意志力缺乏外界诱因刺激萌发犯罪意向刺激和情境的诱发正向自我调控失调形成犯罪动机确定犯罪目的产生犯罪决意犯罪中止犯罪犯罪心理的诊断犯罪心理诊断是指诊断者对犯罪人的犯罪事实进行考察，运用心理学上的测试测量技术，对其作出检查与判断的过程。犯罪心理诊断的特点是，它不仅要检查犯罪者的个别心理因素，还要掌握其全部人格特征结构。市地两级医疗事故鉴定委员会根据医院事后又编写的一份病历和一张头部CT片，鉴定认为“医院在抢救过程中存在医疗技术上的差错，不构成医疗事故”。死者父母不服，向当地法院提出民事赔偿

5、28万元的诉讼请求，法院依据以上两级医疗事故鉴定结论驳回他们的起诉。他们又向上级法院提出撤销原法院所做民事裁定书的诉状。此后3年多，他们夫妇多次上访，仍然未能得到解决。同时他们50多次来往于省地市咨询医院有关专家及寻求符合鉴定。不少报刊对其作了详细报道。案例：案例分析某男,16岁。一日下午2时半左右搭乘他人双人摩托车时，因与另一辆摩托车相撞而打的受伤，当时神志不清，很会即被送往附近的市人民医院。经收住急诊科，头部急诊CT示左顶部头皮下血肿，右额叶小条状高密度灶，应该明确诊断主要病情为脑挫伤，并给与密切观察病情变化，根据脑挫伤

6、病情变化确定进一步治疗方案是保守治疗还是外科手术。但急诊科医生却笼统诊断为：①头皮血肿；②脑外伤；③酒精中毒。并在住院后3个小时才主要按酒精中毒给与一般的保守治疗。伤者病情恶化，有没有给予必要的头部CT复查和请脑外科会诊。直至当晚10时35分在其家长强烈要求下，才转至同一栋楼的该院神经外科，由于为时已晚，抢救无效死亡。死者父母认为是医院的延误诊治导致了其独子本不应发生的死亡，扣下只有两页的门诊病历，向当地卫生局申请医疗事故鉴定。法医在接受当地法院委托后，依据对所送材料专家复查结果及文献资料，指出医院在一开始诊断上就有一定的错

7、误，以后对路脑外伤及并发症的检查和诊断也有延误；病情恶化后未及时复查头部CT、未及时请脑外科会诊和转入脑外科诊治，使伤者失去本可能得到的宝贵的抢救机会；医院在事后提供的病例明显可看出是事后补做的，部分内容与神经外科病例及患者门诊病历不符，不能作为鉴定时的可靠依据，而原告提供的病例看不出伪造或编造的痕迹。最后结论被鉴定人系引交通事故致颅脑外伤死亡，虽然其伤情较重，但在医院就诊期间医生有明显的诊断失误和医治延误，最后终因病情进行性恶化未能及时治疗而死亡。前后历时5年，死者父母才得到法院判决的应有的经济赔偿。综上所述，医疗纠纷、医

8、疗事故争议与医疗损害赔偿案件的技术鉴定在其正确处理中起核心关键作用。“法医学是应用医学、生物学及其他自然科学的理论与技术，研究和解决法律实践中有关医学问题的一门医学学科。”由于法医既懂医又懂法，处于案件当事双方之外的法律地位，有利于客观、公平、公正的从事法医学技术鉴定。法医学教育中的以人为