《认识信息》教学设计

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1、《认识信息》教学设计教材分析本课是人民教育出版社和陕西师范大学出版总社联合编制的九年义务教育三年制初级中学教科书《初中信息技术》七年级上册第一章第1节内容—认识信息。学生分析本课的学习对象是刚进入初中的初一学生，他们经过小学的学习，已具备一定的信息素养，对信息技术课普遍充满了浓厚的兴趣。但由于本课内容基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，因此创设情境，让学生在体验和游戏中直观感受信息的内涵，激发学生的兴趣，加深学生对信息的理解就显得尤为重要。教学目标知识与技能：1、通过列举身边的各种信息，体会信息的含义。2、通过实验总结信息的基本特征。3、了解信息媒体的概念。4、

2、学会区别信息与信息媒体。过程与方法：通过探究实验，理解信息的含义和特点，熟悉获取信息的基本方法和途径并能通过问题分析确定信息需求。情感态度与价值观：通过生动活泼的教学，体验信息的文化内涵，提升学生的信息意识，激发学生对信息技术的求知欲，培养学生良好使用信息的习惯，树立学好信息技术、掌握基本信息处理技能的决心。教学重点、难点教学重点：1、引导学生了解信息与人类的关系，理解信息含义和特征。2、引导学生了解信息媒体的概念以及它的表现形式。教学难点：1、如何引导学生正确把握信息的含义。2、引导学生区别信息与信息媒体。教学方法本课运用实验法、游戏法、体验法来激发学生的学习积极性和探究学习的

3、热情，实现对信息的理解和记忆。课型：新授课课时：1课时教学过程清晨的霞光开始变黄的树叶6树木的年轮路口的红绿灯创设情境、引入课题展示自然界和人类活动有关的图片，请学生思考每一张图片都告诉了我们什么样的信息。一、信息的含义师：刚才给他们展示的这些图片都向我们传达了一定的信息。那么什么是信息呢？生：思考。（五分钟）师：（总结、板书）信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。师：除了刚才图片表达的信息以外，你还能想到生活中有哪些信息吗？学生分组讨论，每一组选个代表说说本组讨论结果。设计意图：用图片揭示某些信息引入课题，激发学生敞开思想。师：看看课本上对信息的概念是怎么定义的？师：先看一个

4、例子：一荒岛上人都不穿鞋，一个推销员去看了，说不穿鞋就没有市场；另一个推销员却说没人穿鞋市场，所以市场很大。从中可以看出，无论是否有市场，荒岛上不穿鞋的信息是不受影响的，因此，信息只是客观事物的一种属性，是运动变化的事物所蕴含的内容。师：由此可见，信息的概念没有固定的定义，但是我们生活在一个充满信息的世界里，每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。下面我们通过一个实验来体会生活中是如何获取信息、处理信息和利用信息的。实践学习一：准备甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。根据液体的某些信息，请鉴别出酒、酱油和盐水，说出你的鉴别方法

5、并记录操作过程。（学生回答问题并填表）6液体特征鉴别方法甲杯无色、散发出酒味用鼻子闻气味可知是否为酒乙杯褐色用眼睛观察可知该杯所装液体为酱油丙杯无色、无味用鼻子闻，无气味表明该杯所装液体为盐水通过这个实验可以看出：1、不同的事物它所包含的信息是不同的。在这个实验中，酒、酱油和盐水它们的颜色、气味是不同的，所以我们可以根据液体颜色、气味的不同，利用我们自身的感觉器官，通过耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式来直接获取信息。眼睛——看　　耳朵——听　鼻子――－闻　嘴巴――尝　手――摸2、不同类型的信息，它的表达和传递的方式也是不一样的。如：（1）、我们的上课——以语言、文字的形式来表达

6、和传递我上课所讲的信息。（2）、图书、课本——以文字、图形的形式来表达和传递信息。（3）、古时的烽火、狼烟——以信息号的形式来表达和传递信息。（4）、路口的标示牌——以符号的形式来表达和传递信息。师：所以语言、文字、符号、信号、指令、代码等都可以表达和传递信息。设计意图：让学生体会用感官获取信息、进而鉴别液体这一活动所隐含的实际意义，即颜色、气味等都在传达某种信息，减少了对事物了解的不确定性。这样既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感受了学习与生活中接触的信息，有一种信息扑面而来的感觉。师：然而，我们每天接触到的信息越来越多，人体的感官对信息的收集能力、人的大脑对信息的分析能力

7、总是有限的，对于我们感官无法直接看到、听到、闻到、摸到的事物，我们该如何获取信息呢？生：发明工具、仪器来延伸感官，提高获取信息的能力师：能否举几个具体的实例生：显微镜、望远镜、电视、电话、网络……师：各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破时空限制，如广播、电话等相当于听觉的延伸；摄像机、照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人体会到“信息就在指尖上”的神奇。正因为如此，信息的来源很多，获取信息的途径也很多，让我们通过下