新人教版第五册 分数和初步认识(一) 教案

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1、认识几分之一教学内容：教材第92~93页，练习二十二的第1~2题。教学目标：1．明确分数产生的实际意义。2．初步认识几分之一，会读会写几分之一。3．通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增进学生间的合作意识。教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，相同大小的正方形纸若干张。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？今天老师就给大家讲一段。一天，唐僧师徒四人经过一座荒山野岭，身体精疲力竭，已经好长时间没有吃东西了。这时，他们遇到了一片桃树林，好吃的八戒见了桃子口水直流，唐僧说：“吃桃子可以，不过我得

2、先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，如果平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和孙悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？……半个该怎么写呢？①学生独立用自己喜欢的方法来表示。②交流：说说每种表示方法的含义（说说为什么这样表示）。同学们，你们用自己喜欢

3、的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。“你们知道这个数叫什么名字吗？”边出示课题边肯定大家的答案。这节课我们一起来学习分数方面的知识。对于分数，同学们想了解些什么？（学生回答，教师有重点地板书几个问题：分数的产生、读、写）二、观察操作，探求新知1、认识1/2把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（板书：1/2）短短的横线表示平均分，横线下面的

4、2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的？，(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢?（也是1/2）现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个饼平均分成两份，每份是它的1/2，出示这句话。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（平均分、每份、它的）课件灵活展示：①、讨论平均分。说说为什么重要？多媒体演示不平均分的圆（也可让学生各自拿出圆片演示）。如果像这样分，每一块能不能用1/2表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均分”

5、三个字？②、多媒体闪烁每一份。“每一份”是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调“每一份”。③、这句话中“它”是指谁？（这里的整个圆片）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的圆片小得多的小圆片，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个小圆片的？（不能）可见这里的“它”字重不重要？（全班同学自由读表示1/2意思的这句话，要求重要字词重读。）看着一开始到黑板上表示“一半”的同学们，用商量的口吻说“我想和你们商量一下，刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两份，表示这样的一份。如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的；如果你认为你的表现

6、方法更好，也可以保留意见。”（同学可跑上去擦掉自己画的图、文字、线段；亦可保留）2、判断：下面图形的上色部分，哪些能用1/2表示。3、认识1/3教师边演示边提出问题：这是一个圆，请同学们认真观察，我把这个圆分成了几份？是怎么分的？每一份是这个圆的几分之一？      通过观察讨论使学生知道这里把一个圆平均分成了三份（强调平均分），每份是这个圆的三分之一。     （板书：把一个圆平均分成三份，每一份是它的三分之一，写作1/3）         教师提问：你能在这个圆里找到几个1/3？数一数。3个1/3合起来是多少？（及时反馈）4、想一想：如何折出一个

7、正方形的1/4？并上色。（1）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。（2）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。5、学生自由创造更多的几分之一三、巩固练习，理解应用1、完成第93页“做一做”第1题2、完成练习二十二的第1~2题小结：判断用分数表示是否正确，首先要观察是否“平均分”，再看平均分成几份。如果是平均分，每一份就是它的几分之一。四、总结提高，拓展延伸这节课你学会了什么？请同学们结合生活实际，用分数说一句话。……通过这节课的学习，我们已经学习了很多分数，像1/2、1/3、1/4、1/8

8、……这样的数都是分数,（让学生知道什么样的数是分数，不必把它做为一个概念来强调）。分数有很多种，以后我们将会