纺织工程专业纺织进展双语课程建设和实践

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1、纺织工程专业“纺织进展”双语课程建设和实践傅佳佳王鸿博杨瑞华王清清江南大学纺织服装学院摘要：江南大学纺织工程专业本科生教学计划屮将纺织专业英语课程定位为专业核心课，自2015年度开始，纺织工程专业英语课程更名为“纺织进展”双语课程，推进课程建设与改革，拓展学生专业知识范围和国际视野，紧跟纺织技术最新进展，提升学生专业素养，提高学生实践交流能力，立足学生能力培养。文章以“纺织进展”双语课程建设和实践为例，探索高校纺织工程专业英语课程教学新模式。关键词：纺织工程;专业英语;纺织进展;课程建设;作者简介：傅佳佳(1983一)，女，江丙上饶人，副教授，博士，研宄方向为生态纺织加工及纤维制品

2、功能整理。E-mail:kathyfjj@126.com基金：江南大学教师卓越工程项FI(JG2015131)一、纺织工程专业英语课程改革的必要性专业英语属于科技英语范畴，以相关专业知识为基础，是高等教育课程中的一门必修课。它是在学生完成基础英语学习之后，为了进一步提升英语水平，培养阅读英文科技资料的能力而开设的。对于纺织工程专业的学生来说，专业英语的学习尤为重要。众所周知，我国是世界上最大的纺织服装生产国和出口国，纺织服装业出口竞争力强，在国际贸易中占有极其重耍的地位。这就要求纺织工程专业学牛.通过专业英语的学习，除了能够查阅相关的科技资料，更重要的是能够与国际同仁进行有效的交流

3、，进一步促进我国纺织服装工艺技术装备和贸易事业的发展。国际上专业英语教学始于20世纪60-70年代，我国的专业英语教学基本与世界同步U1。专业英语教学在我国经历了三个发展阶段:第一阶段的特征为专业阅读,主要目的为指导学生以英语为工具阅读相关专业书籍，获取专业知识;第二阶段的特征为由专业阅读转为专业英语，主要包含专业英语文献阅读、专业英语资料翻译和英语摘要写作等;第三阶段是高校双语课程和国际化课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课和选修课有机结合m。我校（江南大学）纺织工程专业本科生教学计划中将专业英语课程定位为专业核心课，前期在课程建设屮仍以第二

4、阶段发展模式为主，这也是现阶段我国专业英语教学的主异模式，教学基本以语言分析+翻译、阅读+写作、翻译+写作、词汇讲解+翻译四种模式进行，即现行主流教学方法为“翻译+阅读”。这种教学模式有助于学生掌握一定的语言知识和翻译技能，但不利于学生语言应用能力的提高，达不到交流信息的目的。一项对我国专业英语教学现状的调查结果显示:74%的学生对专业英语的教学表示不满意，83%的学生反映专业英语课堂上教师仅使用阅读与翻译法，79%的学生反映教师不采用任何多媒体教学手段，86%的学生反映教师授课语言以汉语为主或全部为汉语01。我国高校的专业英语教学存在教学内容陈旧和教学方法单调，专业英语师资配备不

5、足，学校、教师和学生对苏重视程度不够，教学0的不明确,考核方式单一等问题。教师在现有教学环境屮所扮演的角色只是知识的传授者，学生只是知识的被动接受者。这种教学模式没有激励己掌握专业知识的学生积极参与课堂教学的各个环节，也没有鼓励学生积极思考，缺乏真正意义上的交流，这也是学牛.抱怨专业英语课枯燥乏味的原因之一。同时，专业英语课程的内容设置与专业基础课程相仿，基本上是对专业基础知识的英文翻译，而欠缺对专业前沿发展动态的把握，以及专业英语在口常交往屮的听说训练。为了培养对外交流中纺织工程专业学生的专业英语素养，提升学生对专业英语课堂的参与度和重视度，专业英语教学的改革势在必行。基于“纺织

6、进展”双语课程建设和实践,我们对纺织工程专业英语课程教学新模式进行了探索。二、我校纺织工程专业“纺织进展”双语课程建设的探索1.课程建设目标我校纺织服装学院是全国“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）首批实施单位之一，也是全国纺织类专业参与这个计划人数最多的单位U1。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务m。作为基础英语的后续课程，专业英语课程的开设对于保证火学英语四年学习的连续性具有重要的现实意义，也是培养复合型人才的重要措施之一。在纺织工程专业英语课程教学过程中，除了

7、注重专业术语的积累，更应该注重专业进展及国际前沿信息的涉猎。依照“卓越计划”要求，专业英语课程建设目标需要进行修正，从2015年度开始，我校纺织工程专业英语课程更名为“纺织进展”双语课程，以推进课程建设与改革。期望通过该课程的教学，拓展学生的专业知识范围和国际视野，紧跟纺织技术的最新进展，提升学生的专业素养，加强学生的实践交流能力。该课程的教学采用双语讲解国内外纺织科学技术的最新进展，括纤维新技术及应用、纺织工艺与设备新技术及应用、产业用纺织品新技术及成用、其他相关学