谈中考优生培养

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1、谈中考优生的培养“优生”的培养是一项系统工程，应从各个方面入手，老师不仅仅是他们人生道路上“加油站”，也是他们人生道路上的“维修站”，加油是让他们充分发挥自己的潜能，朝着既定目标跑的更快；维修是不断地帮助他们调整方向，改正缺点，确保他们能够始终保持住好的习惯，不会出现方向的偏离。在素质教育的今天，所谓的优生，不仅仅局限于学习优秀的学生，更是指品德、学习和各方面的能力都优于同龄人的学生。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，也并非是应试教育的延续，而是尽可能挖掘出有发展潜力的学生成为对国家有用的高素质人才。但现在的不少教

2、师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生。而在“应试教育”的大背景下，部分教师不但只注重“优生”的学习分数，而且“一好遮百丑”，把他们其他方面的优点也有意无意的夸大了；相反他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被教育者忽视了。所以面对“优生”时，在深感“幸运”的同时，切不可认为“优生”教育只是“维持”教育，而应该意识到“优生”教育的艰巨性、复杂性绝不亚于对其他学生的教育。无论是班主任还是教师都应在“优生”培养方面讲究策略，树立优生培养观。李镇西老师在《爱心与教育》一书中关于优生培养提出了六个方

3、面的培养理念，我觉得很有探究价值，现提供给各位同仁，也许能起到抛砖引玉的作用。（一）  引导“优生”树立志向一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。班主任应该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。通过谈心，让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一分责任，而现在起就应该比别人多一分努力。引导学生立志，最有效的方法是给他们推荐有关伟人、名人的传记读物以及一些有利于拓宽知识面的书籍，让他们把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认

4、识自己的使命，通过对比确定更高更远的志向。（二）  帮助“优生”认识自己“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，可有些优生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学地分析与评价；对自己某些方面的潜力认识不足，如此等等，都妨碍着他们进一步充实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也妨碍着他们成长为高素质人才。比如：所谓的“优生”在初中成绩出类拔萃，为什么在高中却一落千丈呢，并不是他们的智商出问题，而是没有很好的认识自我，总是对自已成绩优异自以为是，总感觉自己是爸妈心中的好孩子，老师眼中的好学生

5、，所以他们难免会翘起辫子，总会把自己凌驾于别的同学之上。在初中培养过程中就应该帮助“优生”超越分数，通过和其他的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训作冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，发展自己。（三）  教育“优生”保持童心教育“优生”保持童心，单靠说教不行，要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让“优生”之间面对成绩和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。适当淡化这类学生

6、的“优生”意识，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，恢复他们作为普通同学的感觉，是使他们保持一颗纯朴童心的有效方式之一。（四）  激励“优生”超越自我一是尽可能多地让他们在各个方面实践，已发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；可以有意识的设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。（五）  训练“优生”受挫心理长期处在“金字塔”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较

7、弱，一旦遇到各种“打击”往往情绪低落，悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心，严重者则轻身。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”的身份和地位在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁，这样，“优生”平时本来就是和一般同学一样，也就避免了因某些因素可能出现的“失落感”；其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”适应“能上能下”的学生干部机制；另外，对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于挨批评包括严厉的批评甚至必要的处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”

8、尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会有失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败，挫折和各种意想不到的打击。（六）  培养“优生”的创造能力培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般说来，“优生”的学习成绩是很拔尖的，但在“应试教育”的束缚下，“高分低能”的现象却不是个别的。而未来社会对人才的能