《英语单词记忆方法浅析》课题开题报告.doc

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1、《英语单词记忆方法浅析》课题开题报告英语组高金梅王涛田芳一.本课题的研究现状中国学生学英语已经成了习惯,但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。造成这些问题的原因有很多,但最基本的因素却是词汇量不够.词汇量是学好英语的保障,没有足够的词汇量,听,说,读,写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧,让他们尽快的克

2、服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础.二.选题的意义学习英语中最常遇到的问题便是词汇不足,这给学生在英语的听，说，读,写方便都造成很大的障碍.词汇量在英语学习中占据着重要的地位,但学生却认为记单词很难,苦于找不到好的学习方法.其实,学生可以不完全靠死记硬背,而是通过一些技巧来快速牢固的掌握所学词汇.三本课题研究的主要内容现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法,常常的记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词.1结合记忆法。将比较生疏，不常用的单词放入一定的

3、语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。2同类记忆法。将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所

4、以两组词不是同义词。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。3比较记忆法。把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：同义词admit和confess均表示“承认”。但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。4构词法记忆法。通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：1）转

5、化，即由一个词类转化为另一个词类。2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词.3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。5根义记忆法。利用根义代替记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不懂的问题。四、研究方法。1．进修、教研和教学相结合。2．理论和实践相结合。五、实施步骤。实施周期为一学期，大体分为三个阶段。1．准备阶段（2009年3月—4月）针对学生状况、研究目标、研究内容制定实施方案和实验计划，做好课题研究正式实施前的各项准备工作。2．实施阶段（2009年4月—5月）按照制定的

6、实施方案和实验计划开展研究工作，及时解决研究中存在的问题，探索并建构课题框架体系。3．总结阶段（2009年5月—6月）研究人员在认真总结实验结果的基础上撰写课题论文，形成课题研究报告，作好结题准备工作。六、预期研究成果。论文《英语单词记忆方法浅析》。开题报告英语单词记忆方法浅析负责人：高金梅组员：王涛田芳