儿童绘本教学策略

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1、兒童繪本的教學策略一、前言紐西蘭的圖書研究專家多羅西‧懷特在《關於孩子們的書》中曾這樣說到：「圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定它一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響它長大成人以後的想像力……」其實，孩子一定是喜歡看書的，因為書裡頭有著好多精采絕倫的故事，那是一個多采多姿的迷人世界。二、兒童繪本的定義一提到「繪本」，很多人的概念可能是：有圖、有字、給孩子看的書。在日本稱為「繪本」，是一種以圖畫為主，文字為輔

2、，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。一般說來，繪本是運用文字和圖像一起創造的書，包含豐富精采的畫作，以及修飾精練的文字。繪本可以算是圖畫書的一種，但並非所有的圖畫書都可稱為繪本。圖畫書大都是為閱讀能力尚不流暢的小讀者而製作，它是在書中陳述內容；而繪本強調視覺傳達的效果，所以圖畫版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內容的表現。三、兒童繪本的特質(一)在內容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。圖畫故事書裡的圖畫，應具備的條件：1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩

3、和形象，對於抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。2.融合在畫中的想像力：畫中要有符合兒童心理的想像，想像愈豐富的愈受歡迎。3.線條的變化和形狀的構成，應有明確的關聯：因為兒童的感覺是敏銳的。4.象徵的、典型的型態：兒童們喜愛以象徵的、典型的形式來表現的圖畫。5.詩的筆觸：優美的，如同引導你到詩的，典雅的世界裡去的感覺。6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。圖畫故事書裡的文字，應具備的條件：1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。3.

4、這些敘述故事的文字，可考慮先由成人唸給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。4.要符合幼兒的生活經驗，能幫助幼兒擴展理解力、想像力、思考力。（兒童文學的思想與技巧傅林統著）(二)在對象上：主要對象為學齡前後階段的兒童。(三)在使用上：兒童繪本的圖片與文字是不能分割的，特別強調敘述性故事與視覺藝術的合一。一、兒童繪本教育意義、功能(一)增長認知學習圖畫書的內容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感

5、受性的認知學習經驗。(二)增進語言學習透過圖畫書的朗讀，孩子從中體會語言之美，並豐富語彙。孩子一旦享受圖畫書的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言回應，無形中促進孩子溝通與表達能力的發展。(三)提供生活經驗孩子的生活經驗大都局限在周遭的家人與朋友關係間，然而圖畫書的內容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態。許多無法直接接觸的生活體驗，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗。(四)涵養美學圖畫書大都具備

6、簡淺的文字，調和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創造視覺效果的藝術品。(五)增進閱讀樂趣朗讀圖畫書給孩子聽時，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗閱讀的興趣，自然樂於看書，終生與書為友。(六)培養創造想像的能力圖畫書的文字簡明，而插圖細膩，因此孩子的想像力與創造力得以自由馳，並進而產生學習遷移的效果，奠定日後探索思考，解決問題的基礎。一、兒童繪本的教學策略(一)教師的角色，教師至少需具備三種角色：1.童書的愛好者與欣賞者2.能運用文學的潛能回應兒童的需求3.能為孩子營造閱讀情

7、境。(一)兒童繪本的運用程序與技巧：1.課程計劃表的準備2.故事呈現時的教學媒材3.多元化的教學活動，延伸故事主題。一、結論在知道教師是繪本的「傳遞者」、「繪本演奏家」的角色之後，首先要做的，就是「化被動為主動」，找一本自己也很喜歡的繪本，為孩子誦讀。在傳遞之前，老師們就要先做「功課」──了解書的內容，甚至，去喜歡一本書，那麼，我們就可以本著分享，而非應付的心情，和孩子共讀。如此一來，不僅效果會變得非凡，「讀繪本給孩子聽」也會變成是老師、孩子之間的快樂經驗。二、參考書目1.林敏宜著《圖畫書的欣賞與應用》

8、心理出版社呂文憲