2010教育学专业综合大纲

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1、教育学原理[考查目标]1．准确识记教育学的基础知识。2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。一、教育学概述(一)教育学的研究对象(二)教育学的研究任务(三)教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念 1．“教育”定义的类型 2.教育概念的内涵和外延 (二)教育的结构与功能 1．教育的结构——教育活动的结构；教育系统的结构。 2.教育的功能—— 个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。 (三)我国关于教育本质问题的主要

2、观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。 (四)关于教育起源的主要观点   1．生物起源说2．心理起源说 3．劳动起源说 (五)教育的发展   1．古代教育的特征2．近代教育的特征 3．现代教育的特征  三、教育与社会发展   (一)关于教育与社会关系的主要理论   教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论。   (二)教育的社会制约性   1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约   3．文化对教育发展的影响和制约4

3、．科学技术对教育发展的影响和制约   5．人口对教育发展的影响和制约   (三)教育的社会功能   1．教育的经济功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能   4．教育的科技功能5．教育的人口功能   (四)当代社会发展对教育的需求与挑战   现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。   四、教育与人的发展   (一)人的身心发展特点及其对教育的制约   1．人的身心发展的主要特点   发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。   2．人的身心发展特点对教育的制约   (二)人的身心发展的主要影响因素1．关

4、于影响人的身心发展因素的主要观点   单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3．环境及其在人的身心发展中的作用   (三)学校教育在人的身心发展中的作用1．个体个性化与个体社会化2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件   五、教育目的与培养目标   (一)教育目的 1．教育目的的概念——教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。 2．关于教育目的的主要理论 个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。  3．教育目的确立的依据 4．我国的教育目

5、的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。   5．全面发展教育的构成   全面发展教育的组成部分；全面发展教育各组成部分之间的关系。   (二)培养目标   1．培养目标的概念——培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。   2．我国中小学培养目标六、教育制度(一)教育制度的概念(二)学校教育制度1．学制的概念与要素2．学制确立的依据3．各级学校系统4．各类学校系统5．1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。(三)现代教育制度改革1．义务教育年限的延长2．普通教育与职业教育的综合化3．高等教育的大众化4．终身教育体

6、系的建构。七、课程   (一)课程与课程理论   1．课程的概念——课程的定义；课程与教学的关系。2．课程理论及主要流派   知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。   (二)课程类型   学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程。   (三)课程编制1．泰勒原理 2．课程计划、课程标准与教材3．课程目标   课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养吕标、教学目标的关系；布鲁姆教育国标分类学。   4．课程的范围与结构5．课程实施（课程实施的取向；影响课程实施的因素。）   6．课程评价（课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范

7、围。）   (四)课程改革1．影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。   2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革3．当前我国基础教育课程改革八、教学(一)教学概述1．教学的概念（教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。）   2．教学的主要作用与任务   (二)教学理论及主要流派   1．教学理论概述   学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成和发展。   2。当代主要教学理论流