一年级下册语文园地四口语交际续讲故事教学案例

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1、一年级下册语文园地四口语交际续讲故事教学案例文化里小学赵萍教案：教学目标：培养学生的创造能力，口头表达能力，实践能力。教学重点：小松鼠为什么急急忙忙？小兔又会怎样说？把这些连贯成一段通顺的话表达出来。教学难点：创设情境，教师作适当指导引导学生想象。教学过程：一、导入1、（黑板贴上情景图书上的图除去灰兔、松鼠）同学们看老师画的画怎么样？（漂亮）在这么漂亮的大森林中一定生活着一些动物，你猜一猜都有谁？2、在这样漂亮的森林中生活是多么的幸福呀！那我们想一想这些动物朋友都在干什么呢？3、那同学们你们看谁来了？（出示毛绒玩具灰兔）大家好我是小兔灰灰，你们好！同学们你们喜欢他吗？那跟他打个招呼吧！（

2、对孩子说的好的让小兔和他握握手或者拥抱一下激发学生的兴趣）4、同学们太热情了，我太喜欢你们了！欢迎你们来到我们美丽的大森林，你们喜欢这里吗？（喜欢）那么你们就四处参观一下吧！我呀要趁着这美好的时光去散散步啦!二、新授1、（贴上小兔散步图书上的小兔图）小兔去散步去了，同学们你们看小兔的心情怎样？（心情很好、很愉快）你是怎么看出来的？（看它背着手迈着四方步多悠闲）2、是呀！正当小兔悠闲的散着步时，同学们你们看谁来了？（小松鼠）对小松鼠。那你看看小松鼠是怎样跑来的？（急急忙忙的）那你在生活中有急急忙忙的时侯吗？谁来说一说。3、那我们来猜一猜小松鼠干什么急急忙忙的呢？4、同学们的想法真好，那么如

3、果按照你的设想故事发展下去将会是一个什么结局呢？下面我们就和同位同学说一说，你给他说说他给你说说。5、再讲之前我们想一想当别人站在在台前为我们讲故事我们作为听众应该怎样做？（认真倾听）怎样做就是认真倾听？（不说话、无论别人讲的怎样我们都不插话、都不取笑）同学说的真好，那么我们也给讲故事的同学提一些要求好吗？（要声音洪亮、语句完整通顺）既然要求都知道了那么我们就要开始讲了，讲的好的同学会得到最佳创意奖，而听得好的同学也会得到最佳倾听奖，咱们看看谁的胸前会有这些漂亮的小花出现！(用双色硬卡纸剪成的花，前边写上最佳创意奖、最佳倾听奖背面贴上双面胶)好谁先来？6、指名讲故事7、师生共同评论8、颁

4、发各种奖项（对故事讲的好的发给最佳创意奖、对评论好的颁发最佳倾听奖）9、同学们讲的真好，那么你想一想我们能不能用表演的方式把我们的故事演给大家看一看？（能）下面我们就前后位同学一起商量商量自己演什么角色，如何来表现自己的故事。10、在他们演的时候我们作为观众应该怎们办呢？（无论他们演的怎么样都要认真听、看完可以给他们提出意见）你希望他们演的时候会怎样表现？（要进入角色不能够自己不好意思的笑）那好咱们看看哪一组同学会得到最佳合作奖（做法与前面一样写上最佳合作奖）和最佳倾听奖。哪一组来戴头饰演一演？11、学生戴头饰演（只有小松鼠和小兔的头饰是固定的，因为学生编的故事中所有的角色都是他们随机想

5、的老师课前不知道，所以需要教师用美术纸做几个长方形的胸牌，在后面贴上双面胶，当学生说出什么角色时教师迅速的用彩笔写上贴在学生胸前），师生评价。根据学生的表演和评价教师颁发奖项。12、同学们的表现太棒了那么我要想把你们所编的故事都搜集起来可以怎么办？（可以写下来、可以画下来）如果我们要画下来你想画什么来表现你的故事？你的画是几幅图？对我们画的画可以是单幅也可以是多幅的连环画，那我既想看画还想要读文怎么办？那我们就可以画成我们看的漫画书那样的，在人物的边上画出小泡泡，在泡泡里写上小动物说的话就可以了，这样老师既能看画又能够知道小动物们在说什么了多好呀！老师太期待了，同学们咱们还等什么赶紧画吧

6、！13、学生画画，教师巡视。三、在课下同学们把画画完，下节课时我们进行绘画展评，把你的画讲给大家听一听，看看谁又能得到最佳绘画奖！教学反思：低年级学生年龄还很小，所以口语交际的要求不能太高，在教学中，我注重根据本班学生的实际，设计适合学生的教学方法，培养学生敢说，乐说，大胆说，使学生愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。一年级的孩子常听故事，而且也爱听、爱讲故事。本次口语交际的内容贴近学生生活，主角是学生们喜闻乐见的小动物，而且在内容上也有很大的想象空间，所以我采用灵活的形式组织教学。  一、课前情境铺垫，让学生融入故事当中。在课前我把画好的去掉松鼠和小灰兔的情境图挂在黑板

7、上，由于对老师的崇拜学生一下子被老师亲手画得美丽的画吸引住了，接着我让学生猜一猜都有谁在这美丽的森林里居住？他们会干什么？当学生们充分的想象之后又紧接着引出故事的主人公小松鼠和小灰兔，时机成熟，恰到好处。二、从关键词“急急忙忙”入手，让学生展开丰富的想象。当引入故事中时，让学生充分的分析小松鼠，找到描写小松鼠的关键词“急急忙忙”，并从学生的身边事入手，理解“急急忙忙”一词，在理解之后又让学生说说：平时有没有什么事情让你很着急的。以此