初中思想品德课教学生活化的探索

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1、初中思想品德课教学生活化的探索“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》强调思想品德课教学要联系生活实际，即：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生己有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应的能力。然而，怎么体现生活的课堂？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？一年多的新课程思想品德课教学我进行了以下的探索：即用生活化的理念来构建思品教学的大课堂。一、教学目标生活

2、化实施思想品德课教学生活化的前提现行的思想品德课教材是根据《全日制义务教育思想品德课程标准》的要求，面向全体的学生，针对共性问题而编写。教师要确立“生活化”的教学目标，即正视现实，充分考虑现实生活带给学生的影响，深入学生生活，从学生生活实际出发，联系学生的年龄特征、认知水平和接受能力，确定合理的，切合地方实际的，能灵活反映社会现实与学生个性发展需求的目标体系，把课堂与生活联系起来，让学生乐意接受，容易做到。比如我在教《身边的诱惑》时，我通过调查，了解到学生由于受本地区赌博(麻将、扑克等)成风的影响，思想上对

3、“赌博”还存在“无所谓”的态度，因此，我把“了解赌博害人的事例，激发学生对赌博的憎恨感。”列为了本课的情感目标之一；又考虑到孩子在家庭中的“特殊地位”，除了让他们“抵制和不参加赌博活动外”，又提出了“做一些力所能及的宣传说服工作”的要求。因为确定的教学目标充分考虑了社会现实和学生的生活实际，在教学时又注意全面落实，所以取得了较好的教学效果，目标达成度较高。二、课堂教学生活化__实施思想品德课教学生活化的关键学校课程建设回归学生的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。因此，课堂教

4、学生活化就必须把教材与学生生活联系起来，及时从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象加工成教学内容，赋传统教材于新意，充实时代精神，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进现实生活，提高学生对教学内容的可信度。(1)课堂导入生活化导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入贴近学生生活，可以激发学生学习的强烈兴趣。那么，在导入这一重要的教学环节中，有哪些行之有效的、贴近学生实际的方法呢？我觉得可以尝试以下的方法：①游戏导入，在《感悟青春》的教学时，让学生一起做“超级模仿秀”，在

5、欢声笑语中感受青春的激情；在《走近法律》的教学时，通过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感受“规则”并试着去遵守规则。②小品导入，在《告别依赖，走向自立》的教学时，学生表演小品“今天我当家”（父母有事必须离家一天，要你独自面对一天的生活起居、饮食、家务等），通过小品把学生非常现实的问题摆出来，教师巧妙的设问引导学生对主人公的行为进行分析。③案例导入，在教学《世界因生命而精彩》一课时，先让学生欣赏大自然美丽景色的录像片段，学生的注意力一下被地球的美景所吸引。在他们兴致正浓时，老师话题一转，说

6、：“可是，目前我们的地球正遭受着严重的创伤，我们的家园到处在告急，到处在呼喊！”随即展示地球遭受各种污染的图片，尤其是学生每天生活的乡镇村庄遭受污染的画面。源于自身生活空间的照片不断撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本信息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，而生命是地球上最珍贵的财富。（2）课堂活动生活化新课改倡导思想品德课教学要“源于生活，富含生活’而又“高于生活”。这里的“生活”指的是学生的真实生活。因此，思品课堂要从学生的日常生活中选择有典型意义的事例，进行加工

7、，以富有浓厚生活气息的生活主题、范例或者“生活图景”的形式呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。同时，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，开展丰富多彩的教学活动帮助他们解决现实生活中的问题，寓教育于生活之中。、教学评价生活化一一培养学生良好道德行为习惯的重要手段思想品德课教学的出发点，是以学生发展为本，创造条件发展人。因此，教学评价的“生活化”就是要侧重于学生课堂生活外的“真实生活”，考察学生的道德行为，分析隐藏在行为后面的道德动机，采

8、取多种评价形式相结合充分考虑学生的综合素质，过程、结果并尽可能地做出科学的评价。1.评价内容多项化在学习评价的内容中，强调对学生行为表现和活动中的态度、表现及成果（如调查报告等）的评价。在评价中鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究性学习活动。重视学生健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活几方面的个性化表现。如孝敬父母这一条，可以分解成多项很具体的内容，让学生从看得见、