教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计

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1、教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　一、教学指导思想与理论依据　　依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。　　二、教学背景分析　　1．教材内容分析　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念

2、与方法》教学设计　　教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　一、教学指导思想与理论依据　　依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。　　二、教学背景分析　　1．教材内容分析　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　教案精选：高中信息技

3、术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　一、教学指导思想与理论依据　　依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。　　二、教学背景分析　　1．教材内容分析　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　

4、一、教学指导思想与理论依据　　依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。　　二、教学背景分析　　1．教材内容分析　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　教案精选：高中信息技术《可视化编程的概念与方法》教学设计　　一、教学指导思想与理论依据　　依据新课标

5、中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。　　二、教学背景分析　　1．教材内容分析　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计信息技术（选修1）》。　　本节内容为该书的第三章第一节课，主要内容是对可视化编程中的对象、属性、方法事件等概念的讲解。本节课为一节起始课，在学习了这些概念后学生不仅在上课时知道了这些专业术语，同时也能

6、够知道了代码的书写位置和书写格式。为后面的教学奠定坚实的基础。　　本节课将通过身边熟悉的事物手机，把枯燥难懂的概念进行简单的诠释，并通过VB本身的“所见即所得”的编程环境，让学生在模仿教师完成任务的过程中获得小小成功的喜悦，激发他们进一步学习的兴趣。　　2．学生情况分析　　本课教学对象为高一学生。在学习本课之前，学生已经对程序代码的编写有一定体验，并熟悉visualbasic6．0的环境界面。　　高一年级的学生思维活跃，想象力丰富，求知欲强，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，采用问题解决的教学策略。由学生自主发现问题、解

7、决问题，在问题的解决过程中熟悉并掌握VB的可视化编程的概念与方法。　　3．教学方法　　任务驱动、演示法、讲解法。　　4．教学资源　　教学演示文稿（PPT），记事本小程序（EXE）和源代码。　　三、教学目标框架设计　　1．教学目标　　知识与技能目标：　　1）能够结合日常生活中的具体事例分析说出它的属性、方法、事件，从而加深对属性、方法、事件概念的理解；　　2）能够利用控件工具在窗体上创建按钮、文本框等对象，并学会通过属性窗口修改对象的caption、text属性值；　　3）通过分析简单笔记本小程序，能够判断出鼠标单击事件是作

8、用在那个对象上，并且事件过程是什么；　　4）通过编写程序代码，加深对对象的属性、事件、方法的语法格式的记忆。　　过程与方法：　　1）以生活中的手机为例，理解对象的属性、方法、事件概念的含义；　　2）通过制作简单记事本小程序，加深对对象的属性、方法、事件概念的理解，进一步体会三者之间的关系。　　情感态度与