在科学教学中实施主体性教学

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1、在科学教学中实施主体性教学浙江省义乌市稠州中学王建良赵仲仙主体性教学是以培养和发展受教育者的主体性的一种社会实践活动。它以尊重学生在教育过程中的主体地位，自觉能动地促进学生主体性发展为中心,通过增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和创造性，使学生具有自我学习、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自身发展的主体，通过弘扬人在社会发展中的能动作用，把学生培养成为认识和改造客观世界、推动人类社会进步的主体。主体性教学是素质教育的表现形态和实践方式。那么，如何在初中科学教学中更好地实施主体性教学呢？通

2、过学习和教育实践，笔者认为可以从以下三点入手:一、课堂教学中注重形象直观性、独立性、互动性(1)形象直观性科学是研宄自然界的一切现象及其运动规律的科学。所以课堂教学必须针对初中学生对自然现象的认识特点，贴近学生的生活实践,多以实验演示为基础，让学生对自然现象有充分的感受，为启发学生的探宄发现做准备。对难以演示的，要以形象的描述或相关的简易演示，让学生通过丰富的想象在思维上产生知识的迁移。(2)独立性作为学习的主体，学生能够独立是进行自主学习的前提。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的

3、精力。所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。随着人的自我意识的提高和经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这就要求教师在教学中以学生为主体，培养学生的独立性。例如，在课堂提问中，多采用“对这个问题你有什么看法”，“你怎么理解”等提问方式：对学生回答的问题，能肯定其思考的价值和闪光点，并指正其理解误区的产生原因。知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而皮该是知识的主动参与者。(3)互动性教学活动是一个师生互动的过程，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，才能充分调动学生积极参与教学。在课堂教学中，我们

4、不能把学生看成是被动接受知识的容器，让学生处于消极学：＞」的状态,要突出学生是认识活动的主体和学习的主体。所以，教师要发挥自己的主导作用，优化课堂教学的法，充当好“导演”的角色。调动学生去探究发现知识规律和发展自己的能力。在这样的教学过程中，要发挥现代教育技术辅助教学的作用，让学生“动”起来，变再现型教学为探究型教学。二、＞』题教学中注重客观性和生活性科学离不开生活实践，学生的学A)活动也不应该脱离生活实践。模型化、抽象化的理论W题脱离生活实践，缺乏开阔的生活背景，容易挫伤学生对科学知识的好奇心与求知欲。所以在习题教学中，应贴近学生的生活，努力从生活实例出发，

5、让学生尽可能多地从生活实践中抽象出知识理论。例如，讲“放大镜的成像原理及应用”内容时，可结合学校生物课外实验小组采集标本，用焦距为10厘米的放人镜来观察，标本应放在离放人镜多远的地方，将科学原理融入生活情景中。在学“物态的变化”内容吋，以常见的冰与水、水蒸气的转化为突破U,联系学生生活实际，让学生的视野冲出课堂知识的局限。三、实验教学注重实践性和探索性初中学生天真好问，对世界充满了好奇与渴望，他们学习的最初动机在于对陌生事物的好奇。因此，教师应针对科学实验的特点，激发学生对自然奥秘的好奇心和求知欲。例如，教师在“物体的沉浮条件”演示实验中，先把一只鸡蛋放入一杯

6、清水中，出现了下沉的现象，在清水的杯中加入一定量的盐，鸡蛋慢慢地浮起来了，学生的好奇心被激发起来，渴望知道产生的原因，进而进行“物体的沉浮条件”教学，将学生对生活中各种现象的好奇心转化为对知识的主动探究，可以取得很好的教学效果。在学生实验中，要尽可能让每•一位学生独立进行实验操作，对部分实验指导学生自主设计改进，进行多种途径的尝试探索。激发学生的好奇心，培养学生对实验现象的动手、动脑和观察能力，以及热爱自然、探索自然的科学精神。当然，影响主体性教学实施的因素还很多，良好的主体性教学的环境，完备的教学仪器、实验器材、实践场所，会对主体性教学起到很好的辅助作用。总

7、之，活动是学生主体发展的载体，是学生主体性发展的重要因素。在学科中实施主体性教学，始终要以调动学生参与各类学活动，促使苏主体得到良好的发展。