英语教学中渗透人文教育的思考

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1、英语教学中渗透人文教育的思考摘要：人文教育实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。英语新课标引领了一大批英语教师学习新的教学理念、实施新的教学方式，把教师的主导地位、学生的主体地位凸显了出来，使人文教育也在英语基础教育中占据了一定的地位。关键词：中学英语阅读教学人文教育传统的教学过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离开来。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，见“分”（分数）不见“人”（学生）、见“人”（学生）不见“神”（心灵）的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”、“单元考”接踵不断，学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心

2、、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。怎样正确处理英语基础教育与人文教育的关系呢？一、英语基础教育是实施人文教育的平台传统教学观念认为，学科教育教学应强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性，忽视了人的发展和人文性的教育。因此，长期以来，英语教育的目标都是教会学生英语这门语言，把英语语言教育与人文教育人为地分割开来。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内，新课标要求英语基础教育要体现学科要求与人文精神的融合知识、方法的

3、教育不能成为英语教育的唯一依据和目的，深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生的人文精神，挖掘英语教育中的人文价值，使之与学科要求形成双向互补、两者平衡、协调发展的关系，在英语教育中达到追求知识、实现价值的完美统一。、英语阅读课不可或缺按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和运用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。而学生了解掌握语言知识的文化背景、社会知识的重要途径就是阅读。阅读一方面可使学生与作者双方产生言语交际活动，另一方面也使学生能

4、够进行一种创造性的思维实践。学生不仅单纯地接受书面语言符号，还要把这种语言符号与以往的知识、经验及设想结合起来，追踪作者的思路，与之产生共鸣，积极运用自己已掌握的东西去解释新信息、新内容，预测意义，作出推理判断，以达到吸收并消化新知识的目的，同时也要进行推敲、辨析，剔除谬误，弥补不足，激发并产生一种新思想、新观点。在初中英语阅读教学中应该怎样进行人文教育呢？首先，教师要努力提高自身人文修养，言传身教，在课堂教学中实现对学生人文素质的培养。“课堂”不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿；不仅是学生成长的舞台，也是学生发挥创造力和想象力的天空和品味生活的“梦想剧场”。这样的学科教学，最终

5、才会使赋予人文指向的“情感态度与价值观”与“知识与技能”、“方法与过程’三维教学目标一同实现。要使课堂也成为人性养育的圣殿，教师必须不断学习，努力提高自身人文修养。所谓“亲其师才能信其道”，新课标要求教师要与学生打成一片，因为和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。其次要发挥英语阅读课的特点，充分挖掘以上课教材为主线的课程资源，进行人文教育。要挖掘教材中隐性的人文素材，潜移默化，提高学生的人文素养。就英语知识本身，很多英语文

6、章中都寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。要加强英语阅读课堂教学活动的指导，让学生在分组合作学习实践活动中，训练方法，陶冶性情，培养团结协作精神，达到人文精神教育与学科教学的自然整合。合作学习在初中英语教学中的运用，有助于建立平等、开放、互助和合作的新型学习关系，帮助学生创造良好的学习环境和民主的学习氛围，缓解学生的紧张情绪，并使他们的学习变得更加轻松、交流更加活跃，从而更有利于培养学生的综合语言运用能力。同时合作学习也能加强学生间语言的交流，促进生生的互动，把课堂的时间、空间还给学生，发挥学生中潜在的能量和热情，互帮

7、互学，互学互促，协作学习，共同进步，以期全面提高学生的成绩、情感、思想品德等方面的综合素质。再次要发挥课内教学延伸的德育功能，塑造学生高尚的品德修养于广泛的英语课外阅读中。课堂教学教给学生的不仅是知识，更是自我学习的方法。教师应该充分发挥英语阅读课的有限空间，通过有趣的教材与独特的方法引导学生通过课外阅读无限地延长英语课内学习。英语读物中蕴涵着丰富的人文精神，如科学家执着科学、孜孜以求、奉献一生的故事，无疑会对学生品德修养的提高起到积极的作用。