聊大研究生工作简报

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1、聊大研究生工作简报2011年第9期(总第17期)研究生工作部研究生处2011年6月19日本期目录全日制教育硕士专业学位研究生教师职业技能达标考核圆满结束教育硕士专业学位研究生教师职业技能达标考核评价量表专家点评意见教师职业技能达标考核获奖名单18全日制教育硕士专业学位研究生教师职业技能达标考核圆满结束为检验我校全日制教育硕士专业学位研究生的培养成果，进一步提高我校研究生的培养质量，加强其在信息技术条件下和新课程改革背景下的从业技能，提高实践教学的能力和教学水平。3月12日，我校全日制教育硕士专业学位研究生教师职业技能达标考核工作在文学院、外国语学院同时进

2、行。我校2009级55名全日制教育硕士专业学位研究生参加了此次考核。本次考核，各学院对教育硕士研究生的教师技能进行了充分准备和培训。研究生处对此项工作高度重视，聘请了4位中学教学一线“水城名师”，8位校内专家担任评审，分4个专家考核组，从说课、课堂教学、多媒体课件质量三个方面，按照评价指标体系，采取专家逐项打分方式进行了现场考核。考核结束后，各组专家根据学生的展示做出了中肯点评。评审专家认为，我校全日制教育硕士专业学位研究生基本素质较高，准备充分，训练有素，具有良好的基本功，具备教师的专业素养和人文素养。在肯定工作的同时，也指出存在的不足，如对新课标的把

3、握不足、驾驭课堂能力有待提高等。通过这次考核，达到了全面提高全日制教育硕士专业学位研究生教师职业技能水平的目的。同时，也发现了全日制教育硕士专业学位研究生培养中存在的问题，为我校全日制专业学位研究生培养模式改革和创新提供了宝贵经验。考核结束后，研究生处对达标考核合格的研究生颁发了教师职业技能达标合格证书，并根据专家意见，分别评出了一、二、三等奖。研究生处还将在我校研究生处主页上对获奖作品进行展示。（培养科）18教育硕士专业学位研究生教师职业技能达标考核评价量表表1说课评价量表（100分）一级评价指标二级评价指标说教材（20分）1、对授课内容在教材中所处的

4、地位、编写意图及前后联系的理解分析准确、具体、全面。2、教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标要求，表达清晰准确、具体、全面。3、教学的重点、难点确定的准确恰当，依据充分。4、制定的教学目标和要求符合学生的认知规律说教法（20分）1、教法得当，理论与实践依据清晰，能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。2、教学手段选择恰当，注重多种类型教学手段的综合运用。3、教学组织方式恰当，注意了学生的互动和资源的整合。说学法（20分）1、对学生的学情分析透彻、全面。2、对学法的指导方法恰当、学法的选择符合教材与目标要求，且准确具体。3、对学生学

5、习能力与学习习惯的培养要求明确，符合学生实际。说教学程序（30分）1、教学过程的设计合理、条理清楚、能够有效实现教学目标教学设计的理论阐述清晰充分（包括课标、教学法、教育学和心理学依据等）。2、教学目标、重点、难点实现的载体清晰，教学过程中反馈、评价环节设计合理。3、板书、板画设计合理，作业要求适当、典型性强、注重应用能力的培养。说课设计及艺术（10分）1、整体设计合理、渗透新课程理念。2、教师语言规范、简练、生动、具有感染力。3、仪表教态自然端庄。表2课堂教学评价量表（200分）一级评价指标二级评价指标三级评价指标教学过程（100分）课堂结构（20分）

6、1、导入、新授、练习、反馈、小结、作业等教学环节完整合理。2、教学各环节过渡自然，衔接紧密，课堂结构疏密有致。3、教学各个环节时间分配科学合理。教学组织（20分）1、教学突出了学生的自主学习并有时间保证。2、教学过程中组织学生进行了必要的探究学习。3、教学组织形式富于变化，并能有效地为教学目标和内容服务。情境创设（20分）1、创设的情境具有吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。2、创设的问题情境能面向全体，能调动不同思维层次学生的积极性。3、课堂互动有效，学生能在宽松的环境中自由充分地讨论交流。课堂气氛（20分）1、学生能得到教师应有的尊重，师生能平等交

7、流，合作氛围浓厚，课堂气氛民主和谐，学生的质疑问难得到回应和鼓励。2、教师能根据反馈信息调整教学，教学活动高效有序地开展。18学法指导（20分）1、教学过程中能关注学生良好学习习惯的培养。2、教学过程中能有机渗透学习方法和思维方法的指导训练，注重培养学生获取知识的方法。教学效果（50分）目标达成（10分）1、学生能达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标要求；2、学生掌握了教学的重点和难点。3、多数学生的知识能力在原有基础上有最大程度的提高。参与状态（10分）1、学生精力集中,能积极主动地全程参与教学活动。2、学生能关注问题情景，积极投入思考，

8、按要求练习。3、学生能全身心投入学习，有适度的紧张感和愉悦感。教学效能（10分）