控制工程论文plc控制论文

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1、控制工程论文plc控制论文以加强工程实践能力为导向大气污染控制工程课程建设改革摘要：依据我校2008版教学大纲环境工程专业的培养目标，提出了大气污染控制工程课程建设应从理论教学和实践教学两个环节着手，体现“在常规环境工程专业共性培养的基础上突出环保设备特色，巩固石油石化行业优势”专业特色，以“培养高级应用型人才”为目标。　　关键词：专业特色；大气污染控制工程；课程建设　　北京石油化工学院是一所中央与北京市共建，以北京市管理为主的高等学校。确立了“立足北京，依托行业，服务首都，面向全国”的发展定位，全面实施“质量立校、人才强校、科研和特色兴校”的发展战略，拥有北京地区首个“全国产学研合作教育

2、实验基地”，是具有鲜明工程实践特色的普通高等学校。学校环境工程系目前是国家级特色专业，环境工程教学与实验中心为北京市级实验教学示范中心，专业在开办之初即确立了“在常规环境工程专业共性培养的基础上突出环保设备特色，巩固石油石化行业优势”的专业办学理念。因此，为了贯彻落实北京石油化工学院“培养高级应用型人才”的办学宗旨，根据我校立足石化行业的学科优势，在遵循环境工程专业统一培养规格和基本要求的前提下，办出我校环境工程专业突出设备的特色。比较中外环境工程教育的历史和现实，不难发现：没有特色就没有优势，也谈不上生命力。环境工程本科专业应在坚持“统一性”的基础上，注意发展“特殊性”，突出“个性”。　

3、　大气污染控制工程是环境工程专业的主干课程，具有内容多，学科综合性强，既有理论性很强的大气扩散模型等内容，又有工程实践性要求很高的各类净化装置。为体现我校环境工程专业特色，切实实现2008版教学大纲的培养目标，在强化环保设备培养特色和工程实践培养理念的同时，使整个课程体系中理论教学和实践训练环节衔接更加紧密，从而有利于使理论教学与各实践环节之间互相补充、互相促进、有机融合，应从以下几方面进行课程的建设改革。　　1理论教学环节的改革，把理论教学和实际工程案例结合起来　　由于大气污染控制工程既有其独立的、自成体系的一面，又有与其他学科或课程交叉渗透的一面，因此在2008版新大纲开设环境工程原理

4、的基础上，对教学内容作删繁就简，有机整合，精炼教学内容，把大气污染控制工程理论教学课时调整为40课时。这就要求任课教师在精心准备的基础上，更加注重课堂教学质量，提高教学效率；同时也要根据讲课内容与工程实际的切合度采用不同的教学方式。　　(1)对于描述性的或概念性的内容，易于理解、掌握且能查到很多相关资料的章节，如概论、大气污染和全球气候等部分，可采用指导-自学式教学法，教师提出要求，让学生自己看书、收集相关资料后撰写报告，让学生在课堂讲述以参与到教学中来，避免发生教师讲之无趣，学生听之无味的现象。　　(2)对于当前的大气污染热点话题，采用拓展式教学法。如温室气体和气候变化这部分内容，可扩展

5、到京都议定书、哥本哈根会议、清洁发展机制(CDM)等热点问题，不仅可加深学生对这部分内容的认识，也可进一步了解国际社会对此所做出的努力及相应的解决方案。　　(3)除尘装置、脱硫、脱硝以及挥发性有机物污染控制等与工程实际及学生今后工作相关较多的部分，其中传质系数、传质单元等重要的计算公式，坚持“弱化推导，强调应用”的原则，在课堂讲解的基础上要求学生通过课后习题的练习学会应用；对于较难讲明白的污染净化设备工作原理和设备组成部分，在教学中借助于动画、录像和计算机仿真动画演示，增强学生对这些内容的感性认识，提高教学效果。同时把具体的工程实例引入课堂中，通过这些工程案例从设计到土建、设备安装、调试、

6、运行和管理整个过程的讲解分析，把相关知识点融入相关单元中，使学生对整个过程有更加深入的了解，把提高学生的工程实践能力这一指导思想贯彻到整个教学过程中。此外，许多大气污染问题是一个既有颗粒物污染，又有气态污染物污染，还涉及污染排放的综合性问题，因此通过案例分析，加强各章节之间的内在联系、相互连接和交叉渗透，使学生能够融会贯通。　　2实践性教学环节的建设和改革，实现高级应用型人才的培养目标　　实践性教学环节是学生由理论到实践再认识的过程，是培养学生主动正确地运用理论知识解决复杂的实际问题的能力的重要环节，抓好这一环节将为实现“高级应用型人才”的培养目标打下坚实的基础。按照高教指导委员会的指导，

7、我校大气污染控制工程课程实践教学环节包括基础实验、实习、课程设计和毕业设计4个环节。　　2.1实验　　实验是大气污染控制工程课程实践性教学环节的核心环节，我们把部分常规验证型基础实验改成了综合设计型实验，并结合教师的研究课题增设了创新型实验，而且后两种类型实验的比例逐年增加。　　例如，结合教师的科研成果开设了光催化净化VOCs的创新型实验。首先我们把实验目的、流程和所用到的检测仪器等给学生做简要讲解，然后列出此次实验所包