教案精选：初三化学《原子团化合价》教学设计

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1、教案精选：初三化学《原子团化合价》教学设计　　教案精选：初三化学《原子团化合价》教学设计　　教学目标　　知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。　　能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。　　科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。　　科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的分组讨论，培养学生的

2、集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。　　科学方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。　　重点、教案精选：初三化学《原子团化合价》教学设计　　教案精选：初三化学《原子团化合价》教学设计　　教学目标　　知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。　　能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。　　科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实

3、事求是、尊重科学、依靠科学的教育。　　科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。　　科学方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。　　重点、难点：化合价的概念的建立；化合物中各元素正、负化合价代数和为零的原则，形成规律性认识问题的能力。　　教学过程设计　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　[引入]请写出氯化钠、氯化氢的化学式。　　请一个学生到黑板上板演，其他学生练习。　　承上启下，创设问题情境。　　[提问]

4、根据原子团结构回答：为什么在氯化钠中钠原子与氯原子的个数比为1：1，在氯化氢分子中是一个氯原子与一个氢原子结合在一起吗？　　学生思考讨论后回答　　实事求是地分析事实，培养学生分析能力。　　[投影]MgClHO的核外电子排布情况　　[讨论]根据上图讨论：镁与氢，氢与氧之间是如何形成化合物的？　　四人一组讨论，动脑思考，动口参与，加以猜想，探索，然后请一个组的代表发言，其它组纠正补充。　　用提问的方法激疑，用讨论解决问题的方式，培养集体主义的合作精神。　　[投影]讨论提纲　　①MgClHO这四种原子，最外层电子数是多少?　　②镁与氯，氢与氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在

5、氯化镁、水分子中，原子个数比各是多少？　　①四个原子最外层电子数为Mg为2个，Cl为7个，H为1个，O为6个。　　②在氯化镁中镁失去最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl—，相反电荷数的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在一个水分子中，一个氢原子的两个电子与一个氧原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成了稳定的共价化合物水。在水分子中，氧原子比氢原子对电子的吸引力稍强些，所以电子对偏向氧的子一方，因此氢为正价，氧为负价，但整个分子仍为电中性。　　[投影]对NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化学式进行比较，分析它们的原子个数比。　　[板书]一、化合价的

6、定义：一种元素一定数目的原子跟其它元素的一定数目的原子化合的性质。　　思考后小结：根据原子结构，元素的原子在化合时，个数是一定的。　　结合这四个化学式的比较，进一步理解概念。　　把讨论的结果上升到理论。　　学习新概念。　　[指导阅读]课本80页第二小节：　　[投影]阅读提纲　　化合价的数值在离子化合物中如何判定？在共价化合物中如何判定？　　阅读，思考，理解　　分组讨论总结，请代表发言，大家加以补充。　　激疑，探索，提高解决问题的能力。　　[板书]二、元素化合价的判定　　[投影]填写小表：　　价数　　正价　　负价　　离子化合物　　得失电子数目　　失电子原子显正价　　得电子

7、原子显负价　　共价化合物　　共用电子对数目　　电子对偏离显正价　　电子对偏向显负价　　根据阅读结果填写表格，填好后，反复看两遍。再现上述阅读内容。　　培养学生的理解能力和记忆能力及科学方法。　　[投影]课堂练习　　1．确定水中，H的化合价为___价，原因是___个H与___个O共用___对电子，电子对偏___H。O的化合价为___价，原因是___个O与___个H共用了___对电子，电子对偏___于O。　　2．确定氯化镁中，Mg元素化合价为___价，原因是__个Mg___电子，Cl元素化合价为___价，原因是___个Cl原子___电子。