大学生课外实践创新与可迁移技能培养

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1、大学生课外实践创新与可迁移技能培养李傅雅/吉林工商学院【摘要】由于社会发展的加速，人们价值观的多元化，大学毕业生就业能专业对U也只是小众，人的职业理想也不再像过去那样一旦固化下来就很少改变，这种改变的进程也在缩短。而不同的职业需要不同的职业能力。专家研宄人们在学校所学知识能够用于工作当中的不过是占所学知识的10-15%，工作中可迁移技能的运用越来越重要，这种职业的迁移技能的要求给学校和学生带来了很多的问题。为了提高职业辻移技能，高校要转变教育模式,突出素质木位的教育改革。【关键词】大学生；可迁移技能；培养一、可迁移技能及种类所谓可辻移技

2、能，指的是主要在日常生活活动中获得和不断得到改善的技能。它们适应性很强，并且在许多领域里都可以得到进一步的完善和增强。赫伍德·斐格勒(HowardFigler)作为美国著名的心理学家和职业专家，在1988年对可迁移技能进行了十类划分，并对这些技能在职业竞争中的作用作了高度的评价。这十种技能分别是：1.预算管理。2.督导他人。3.公共关系。4.应对最后期限的压力。5.磋商和仲裁。6.公共演讲。7.公共评论协作。8.组织、管理、调整能力。9.与他人面谈的技巧和能力。10.教学和教导能力。一个人可迁移能力的形成和培养往往都是在生

3、活中和社会交往、社会活动中，而不是在课堂上，这就为我们的教育提出了新的课题，就是如何培育学生的可迁移技能，并有目的的引导学生自我对迁移能力培养的主动性。二、创新提供更广阔有效的舞台，广泛培养学生的可迁移能力传统的大学生训练舞台是各级各类学生组织，主要的是学生会系统和共青团系统和H常管理系统。学生会系统从学校组织到学院组织，甚至到年级分会组织，最后部分的延伸到学生班级班委，奋些将班长纳入学生会扩大会议之中。这一系统包容了传统的主要内容，一般而言设有学习部、体育部、生活部、文娱部、宣传部。有的还增设有专门的女工部、少数民族事务部等。在过去长

4、期的学生成长过程中发挥了明显的作用，但是由于它主要的是参照政府体制设置和运行的，在学生人数急剧增加，学生兴趣日益多元的现状下，它的可覆盖面在不断缩小。共青团系统则设有学校一级的专职指导机构，并设立主要由专职教师负责，学生参与的党务类部门，如宣传部、组织部、调研部等机构，完成团员的管理和思想政治教育任务。在学院一级设冇分闭委或者闭总支，也多由专职人员负责，带领学生组成相应部门落实上一级组织的工作任务。在班级设有团支部，个别的在宿舍楼或者宿舍设了更基层的管理机构。但是由于这类组织的主要负责人是专职人员，它的职能也相对比较固定，为学生提供的锻

5、炼也比较冇限。更何况，高等学校内由于青年群体和团员群众的高度重合，冲淡了团作为青年中优秀分子的组织的地位，实际上造成了一定程度下的工作压力，有不少地方，团的活动和阵地与其它学生组织的阵地界限非常模糊，也影响到了这一组织可能提供的训练机会的完善和增加。日常管理系统则更加是一个以专职人员为主的工作系统，往往从学校一级的学生事务部门到学院一级的相应组织，再到专职的以年级为工作对象的辅导员队伍和以班级为主要工作对象的班主任队伍。最下才延伸到班委会组织。除了班委会组织之外只有数量有限的事务性岗位提供给学生进行范围比较窄的一些锻炼。从这三个方面而言

6、，都更多的是一个完成基本工作任务的分支机构，而不主要是能力锻炼的舞台。从二十世纪九十年代初开始，学生社团风起云涌，一般高校均有十几个到几十个之多，比较活跃的也往往十个以上。吸引了大批的冇共同兴趣的同学参与进去。自主地开发活动，制定章程，奖惩宣传，几乎完成了所有可能的训练任务。并且由于艽灵活的组织方式，专门的理想0标，几乎涉及到前述所有的可迁移技能的方方面面。二十世纪九十年代末，共青团中央正式将社团组织纳入视野，提出了“一体两翼”的工作思路，在共青团的旗帜下，从理论层面将社团和传统的学生会组织视为同等重要的两个支柱，社闭组织得到了较之以往

7、而言比较迅捷的发展。但是，就现状而言，社团的发展的覆盖面不够广，并且仍然面临许多问题，需要研究和重视。三、社闭发展的主要问题当前社团组织和管理虽然有了一定的发展，但总体上仍然存在许多显见的问题。其一是自生自灭，往往因一人而兴，因一人而衰，缺乏连续性，总是在低层次上重复，对培养学生某一领域的能力缺乏相应的可依赖性。其二是缺乏指导。由于缺乏专门的指导，苏活动质量和成果往往都远低于预期，一定程度上给参与者造成负面影响和阴影感受。而缺乏指导，主要是总体宏观政策上缺乏对专业教师在指导方面的引导和扶持，没奋将社会工作内容纳入教师基本工作量中去，教师

8、对此没有义务也没有责任，实际上，长远讲这种学生与教师专业性亲密接触机会的丧失，对学生和教师双方的发展都是有害的。其三是缺乏必要的财物支持。这一内容更多的是教育组织整体上对可迁移能力培养的重视程度不高所导致V