多媒体在小学数学教学中的运用浅谈

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1、多媒体在小学数学教学中的运用浅谈樊志华辽宁省北票市实验小学122100摘要笔者对多媒体在小学数学教学中的运用做了探讨。关键词多媒体小学数学教学随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文体、声音、绘画等多媒体信息刺激学生的感官。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。一、运用多媒体、创设情境、激发兴趣教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注

2、意时间短，持久性差，对学牛.的直接兴趣始终是小学牛.学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如：在教学一年级《提问题》时，一位教师运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题

3、，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。二、运用多媒体，加强课堂直观性心理学研究表明，儿童认知是以“感知一一表象一一概念”为基础的。因此，教师的任务更多是充分调动学生的各种感官参与教学活动，让他们去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，进而激发起他们探究的欲望，从表象进一步概括出事物的本质，形成科学概念。如：在进行《轴对称图形》的教学吋，如果教师只是一味地讲述轴对称图形的概念，就会令人感觉很单调、空洞，学生学起来会也觉得特别生硬。这吋，教师如果

4、能在揭示概念之前利用多媒体课件展示一组图片:在美丽的花园中，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞、秋天里红色的枫叶随风飘落、坚固古老的石拱桥、祌秘的金字塔及极具喜庆色彩的窗花。顿时，学生置身于大自然的怀抱中，欣赏到千姿百态的自然美景，感受到大自然的数学奇观，并且领悟到其中的人文气息。这吋，再让学生发表评论：这些自然、人文景观美吗?美在哪儿？这样将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术形象直观的特点为学生创设情境，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，让学生在欣赏中直观感受到轴对称图形的特征，抽象出轴对称图形的概念，理解了知识的实质。冋吋，还激起学生的各种感官

5、的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。三、运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流《数学课程标准》中明确指出：奋效的数学学4活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此，在教学实践中，我充分利用多媒体技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作交流中增长知识，解决问题。例如：在教学“分数的基本性质”这一内容吋，因为“分数的基本性质”是约分、通分的依据。为帮助学生理解掌握

6、这一规律，新知教学时，应该先让学生看图用分数表示涂色部分。让学生分别说出1/3、2/6、3/9的含义并说说你发现了什么？再把大小相等的分数填入等式中。通过这样一组变化，把抽象的分数与具体的图形相对应起来，引导学生观察比较发现：分数的分子、分母变化了，而分数阴影部分的大小没变，因此1/3、2/6、3/9的分数大小是相等的。这吋，教师进一步追问：1/3怎么会等于2/6呢？分子、分母是怎样变化的？学生通过观察思考分析发现，把1/3的分子和分母都乘以2,就得到2/6,所以l/2=(l×3)/(2×3)=3/9冋理得出2/6=(2&divid

7、e;2)/(6/2)=1/3,3/9=(3÷3)/(9÷3)=1/3。在此基础上，总结出“分数的基本性质”这一规律。这样运用信息技术，由表及里，由感性到理性，通过仔细观察，认真比较分析思考，让学生概括数学知识的内在规律，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅能学到知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了解决问题的能力。四、运用多媒体，启动思维、培养创造性思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具奋高度的抽象性、严密

8、的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮