《虞美人》（教案）df_xue_(教师中心稿)

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1、《虞美人》（教案）df_xue_(教师中心稿)《虞美人》（教案）df_xue_(教师中心稿)《虞美人》（教案）df_xue_(教师中心稿)　　《虞美人》（教案）　　常州市一中程代军　　一、教学目标　　1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。　　2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。　　3．能入情入境地诵读并背诵全词。　　二、教学设计　　1．本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语

2、言来品味词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。　　2．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。　　3．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的《浪淘沙·帘外雨潺潺》，进行延伸阅读。　　4．自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。　　5．课时安排：一课时。　　三、教学过程　　（一）引　　今天，老师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是

3、一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——　　一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以

4、泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。　　请问，他是谁？　　明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。　　今天，就让我们一起走进这

5、位南唐末代帝王的内心世界——　　（二）读　　1．学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。　　2．评价朗读。　　提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。　　整体：低沉凄楚、曲折迂回　　局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江　　月——明——中——　　向——东——流——　　3．学生朗读，试背。　　4．再请学生配乐朗读。　　5．教师示范，加入朗读比赛。　　6．评议师生朗读优劣，齐读。　　（三）议　　1．问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？　　（明确：愁）　

6、　2．那么，根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。　　明确：往事之叹　　亡国之恨　　“愁”　　离家之痛　　思家之苦　　真是“这次第，怎一个愁字了得”！　　3．那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？　　学生讨论，教师归纳。　　明确：　　①意境的创设上：虚实结合，情景交融　　春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水　　作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。　　实写：物是（自然永恒

7、）　　虚写：人非（人生无常）　　②比喻　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。　　③对比　　虞美人