对小学数学开放式教学的几点思考

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1、对小学数学开放式教学的几点思考在现代教育理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的知识社会，学习不是仅仅把知识装进学生的头脑中，更重要的是学生要对知识进行分析和思考，从而把知识变成自己的东西，建构自己的知识。本文对小学数学开放式教学提出自己的一些看法。一、开放式教学的教学目标教学目标是一节课的核心所在，目标设置的优劣是决定教学成败的首要环节，合理的目标往往能突出重点、突破难点，起到导学激疑的作用。于漪曾指出：“每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点、突出重点、把握难点，分解疏导。”“有所不为，才能有所为

2、”。可见教学目标在整个教学活动中的重要位置是不可替代的。但是受应试教育的影响，出现了所确定的目标仅局限于知识目标，从而忽视了学生的能力目标、情感目标；在知识目标领域，又倾向于解题的方法，而忽视了学生探索知识、建构知识这一过程。开放式教学中的教学目标是“开放”的，即通过数学学习，学生在获得知识、技能的同时，学习主动参与数学实践的本领，进而获得积极情感体验，终身发展的数学能力、创造能力、社会活动能力等。在这些目标中，知识、技能是目标，又是载体；过程、方法是核心；而情感也是很重要的内容。尽管情感目标很难测量，但必不可少。因为课堂情感的激发直接影响课堂气氛和质量。由此

3、可见，“情感”是教学可持续推进的“催化剂”，任何时候不能忽视。在制订情感目标过程中要充分挖掘教材情感因素，调查学生情感基础，分析自身情感品质，切实而适度地制订。、开放式教学的教学思路教育的一个重要特点就是它的教育对象是一群可爱活泼的孩子，他们有自己的思想、自己的情感。因而学生应该是课堂的主人，我们的教应该顺应学生的学。但在传统教学中却认为：教学过程就是执行教案的过程，应该表现出程序化、封闭性，于是，我们的数学课被上成了固定程序化的教案剧。这样的教学怎能培养学生的思维能力，让学生得到发展呢？在开放式教学中，我们应该设计出师生交互、动态的教学过程。我们在学生学习新

4、知识之前，我们应让学生自己先说说对要学知识已经知道了什么、已经会了什么，然后在这个基础上进行教学；又如，教学中，当学生认为自己的方法、思路最好时，我们就应该尊重他们的意见，而不应该用教师预先准备好的所谓标准答案去束缚他们，强制统一他们；再如，教学中，学生对某一问题产生了不同意见，对某一问题产生了兴趣，我们就应该适当调整我们设计好的教学程序，让他们有机会去思考、去讨论、去探究。同时要注意凡是学生能自己解决的问题，教师绝不要包办代替。、开放式教学的教学氛围新课标指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

5、在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，改革教学方式，从以教师为中心传授知识的教学方式向以学生为主体探究知识、发展能力的教学方式转变。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习氛围。四、开

6、放式教学的评价在传统教学中对教学较多关注了学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。小学生单纯而好动，对一切事物充满好奇、自信，总认为自己的答案是对的，教师应学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。因为学生最期待的是教师公正的评价和积极的肯定。教师应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，哪怕是失败了，也让学生从失败中孕育成功的希望，树立我能行的信心。总而言之，数学学习需要学习活动和对活动过程的自我反省的协调统一。开放式教学一个重要的观点就是：学生能对自己的探索活动过程和结果进行反

7、思，是学生学会学习的标志。我们在学生操作、思考、得出结论、结果的基础上，还应引导学生去回忆、去与别人交流自己的探索过程；对自己是怎样发现和解决问题的、应用了什么方法、犯了什么错误等进行反思，把自己的感受告诉同伴；对自己得出的结果进行自我判断经过反思环节，我们的学生就学会了对自己的认知活动的有效性做出判断，学会了总结，他们的认知活动再也不会有那么多的盲目性。实行开放式教学，它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，学生积极参与自主学习、主动探宄知识。这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有很大帮

8、助的。参考文献：[1]杨军.谈小学数学