《鼎湖山听泉》

《《鼎湖山听泉》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《鼎湖山听泉》《鼎湖山听泉》　　鼎湖山听泉　　魏晓林　　教材分析：　　本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。　　一、揭题　　1.请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？　　老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的

2、”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。　　2.譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。　　3.写课题。　　4.师介绍（出示一组鼎湖山图片）：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大

3、特色。谁能在没有看课文的情况下，就能初步地想象一下听泉是什么意思？（作者在鼎湖山上听泉水的声音。）　　5.了解作者。知道这篇课文的作者吗？了解他吗？（引导上网查找）（投影介绍）　　谢大光，1943年12月生于天津，祖籍山西。1962年由工科大学参军，从事文化工作。1968年退役后，做编辑工作至今。现为百花文艺出版社副总编，中国作家协会会员。主要作品结集，如散文《落花》，报告文学《天鹅之歌》。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味　　6.读课题。好，大家现在来读课题。我提问，你们读课题。通过对课题的不同读法来回答我的问题。

4、行吗？　　（1）他在那里听泉？（鼎湖山听泉）有语感没有？（用手势启发读出语感）　　（2）我再问你们，作者在鼎湖山干什么？（鼎湖山听泉）　　（3）我再问你们，作者在鼎湖山听什么？（鼎湖山听泉）　　过渡。明白了吗？虽然夸张了一点，但这是朗读读出语感来最基本的诀窍。这篇课文在后面，今天咱们提上来学。下面请大家打开书用各自喜欢的方式把课文读一遍，同时把课文中的生字学一学。比赛一下，看谁用时最短收获最大。　　二、自读课文　　用自己喜欢的方式读课文，同时学习课文中的生字词。　　（给足时间，一般在十分钟左右）　　三、交流自读习得　　1.认识生字词。（出示）　　轻纱垫脚悦耳

5、宏大著名辨识钢琴铜管　　万籁俱寂跌入深潭雄浑磅礴忽扬忽抑　　2.正确、流利地朗读课文。　　3.说说课文主要写什么。（课文是一篇游记。以游览线路的先后为序，记叙了在景区的所见、所闻、所感；以写在鼎湖山听泉的感受为中心，抒发了亲近自然，热爱自然之情。）　　我们不去分段，知道作者是按什么顺序写就行了。段意我们也不去概括，心里明白了就行了。课文每一段讲什么你们明白了吗？　　四、默读课文，说理解，说感觉，说想法，说疑惑　　1.默读课文。下面请大家再次读课文，读了以后，我要请你们站起来说话。当然不是说:“老师，我们家今天吃川江鱼。”说什么，说关于课文的事。你有什么感觉，

6、有什么心得，你有什么想法，说什么都可以。听明白了吗？这是第一种“说”的内容。还有第二种“说”，你有什么问题，读不懂的地方，有什么疑难处提出来。说心得，提疑难，你们想不想站起来说？　　我告诉你们一个诀窍，这次读书不要像刚才从头读到尾，因为咱们已经读过一次了，课文大致内容你也了解了。现在你就根据刚才读的印象，哪段你最感兴趣就着重读哪一段，着重想哪一段。说的时候，你就着重说对那一段的感觉，提问，就全文不懂的地方提问。明白没有？现在就默读，因为要静静地思考了。　　（学生各自默读）　　2.好，抬头。我了解一下，不管你想说什么，有话要说的举手。谁想第一个说？好，你来。说

7、什么都可以，你的理解，你的感觉，你的想法　　鼎湖山听泉