美术课堂教学提问策略的研究

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1、美术课堂教学提问策略的研宄在丰富多样的教学手段中，课堂提问是教学活动的重要组织形式。准确生动而又富启发性的提问，能迅速集中学生的注意力，激发学生对学习艺术的兴趣，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，同时还能加深师生间的互动与交流，顺利开展师生的双边艺术教学活动。在如今倡导的“一切为了每一位学生的发展”美术课堂中，我们的教师普遍都能营造轻松愉快的课堂氛围，创设有利于学生学习的课堂情境，教态亲切自然，同时还能注重师生之间互动交流，尤其在解决教学内容重难点的时候，老师常常会提出一系列问题引导学生思考。但是很多教师常常都有这样的感觉：同样一个问题，这样问，学生懵

2、懵懂懂，那样问，学生豁然开朗;这样问，“一石激起千层浪”，那样问，“一潭死水，微波不现”。原因何在呢？我认为关键是教师提出的问题是否灵巧、新颖、易于激发学生思考。在丰富多样的教学手段中，课堂提问是教学活动的重要组织形式。准确生动而又富启发性的提问，能迅速集中学生的注意力，激发学生对学习艺术的兴趣，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，同时还能加深师生间的交流与沟通，顺利开展师生的双边艺术教学活动。一、巧设悬念，提问要“趣”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，自然而然就会全身心地投入学习和

3、思考中。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣。《诱人的瓜果》中，有一个教学环节是让学生欣赏瓜果的色彩美、形状美，为了吸引学生的注意，鼓励学生大胆发挥想象力，我没有问“你们喜欢吃这些瓜果吗？”“大家觉得这些瓜果美在哪？”这类形式主义的多余问题，而是先展示几张不同形状和颜色的瓜果，然后问“你能不能根据瓜果的色彩、形状，发挥你的想象，你觉得它像什么？”这样，就把问题化难为易，化大为小，具体又有新异了，一下把大家的积极性调动起来了，学生们纷纷作答，课堂气氛十分热烈。学生的回答也是十分的有趣，例如把瓜果比喻成天上下来的雨点，想象成气球、泡泡糖、小房子……一个设计巧妙的提

4、问，常常可以一下子打开学生思维的闸门，使他们思潮翻滚，提高了学生对课堂的参与意识，从而达到提高教学效果的目的。二、紧扣目标，提问要“准”。课堂提问是为了锻炼学生的思维、深化教学内容、落实教学目标而采取的师生双边活动。每一节课都有其明确的教学目标、教学方向，这也决定了我们的课堂提问要有明确的出发点和针对性。在苏少版美术五年级上册中《风景如画（二）》的教学上，本课的重点是要了解装饰风景画的艺术特征与基本创作方法。我单一地呈现一幅装饰风景画，让学生找找它与平时我们所表现的风景画的不同之处，说说这幅画的特点，往往学生给予的反应是木讷的，没有直观的比较，他们找不到思

5、考的方向性，随后，我出示一棵写生的树和一个装饰性的树，再次提问“请大家找找这两棵树的不同之处”。学生会发现装饰画的树跟平时看到的树发生了变化，颜色不再是绿色，叶子也不再是原来的形状，还可以用点线面去表示，树的造型更加夸张……比较两棵树的出发点就是让学生找到装饰画的艺术特征，教师则可以根据学生的回答，提炼总结。三、组合巧妙，提问要“精”问题细碎，设浅、过滥，不仅使学生感到杂乱无章，而且会使学生产生厌烦情绪。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用，学生仍然处于原有的认知水平上;同样，若是问题过难，超出了学生的“最近发

6、展区”，学生望“问”兴叹，课堂气氛呆板、死寂。所以我们一要注意问题的归类整合，二要寻找突破口，提到刀刃上，击中要害，三要体现一定的容量或较大的覆盖面，四要面向于学生的未来发展。四、循序渐进，提问要“有序”。“善于者如攻坚木，先其易者，后其节目。”问题的设计要先易后难，由表及里，由具体到抽象，有层次，有梯度，这样有利于让学生正确掌握所学知识，有助于学生克服畏难情绪，把学生的思维一步步引向新的台阶。三年级《天外来客》是一节发挥学生想象力的内容，我在给学生欣赏完外星人ET后，先试问大家：“同学们，你们相信有外星人吗？”再问：“你心目中的外星人是什么样子的？”学生

7、在大胆表述自己的意见后，我们再来看看大导演斯皮尔伯格为什么把外星人设计成大大的脑袋和大大的身体？为什么又将他的四肢想象成那样的瘦小？导演这么设计的目的是有原因的。外星人ET能够驾驶飞碟来到地球，它们的智慧一定超过了人类，所以它们有一个聪明的大脑袋和一双观察更加敏锐的大眼睛，因为科技的高度发达，ET不再需要从事体力劳动，所以它们的四肢日渐退化。“那么你们又是根据什么设计外星人的模样的呢？它们有什么特殊功能吗？”这样的欣赏和提问也是让学生在层次上不断进步，每一个想象都是有缘由和根据的，将想象中的外星人的外貌与功能有效结合，学生不再是浮于表面“瞎说”。课堂提问既

8、是一门技术，更是一门艺术。一个科学的问题不仅仅停留在“是”或“错”