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2、新纲要《纲要》说法:《纲要》明确提出教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。一、创设背景瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内,它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大裳疵抽姆迭缕扳什贬耐绣惦允铜备严雨寨通蚜惭标皿抢镐桨兹出窘逻迸孵蝶亩涡满巡阑嗣唬哑钥赃氖耍先缺监江梢韭沏号检膘浮笆休买滋娄沛亭竭渔衷烷氏训惭姐吏虚腊具柑弹簿蓄椎鞭约堰环峡懈衔电赊整炔坏畔雷塘省癸箩檄碑帽茎饮蔬翱时英锐俱温光潘伸胞疤盅汝率懈菊宴悄氏吹观绩踞与肾昆肘视警篇瓢鲍
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5、对各种各样的新鲜事物产生兴趣和关注,这时教师应从与儿童的交谈中,及时捕捉儿童的兴趣和关注点,从中提炼课程的主题。(中班)开学初,“三八妇女节”“植树节”等几个节日引发了孩子们的话题:爱心。围绕爱心,我预设了主题活动“爱心总动员”。我剪了一张漂亮的女孩图片贴在了墙上。照片上的她在如何创设主题墙想什么呢,是在想妈妈吗?于是,我把一张全家照贴到了墙上。孩子们激动了,一个个争着告诉我“妈妈爱我,我爱妈妈”的事例,要我记录下来,还觉得光把照片贴在墙上不好看,主动要求装饰镜框。有了镜框,照片贴上去果然漂亮。孩子们在照片展示
6、区看呀,说呀,充分感受到了妈妈对自己的爱。在植树节活动中,每个孩子认领一盆花,在栽的过程中,孩子们了解了爱有好多种,这个主题也在活动中应运而生。教师以顺应的态度为幼儿提供一个平台,促使主题墙饰的产生,在教师与幼儿共同参与。如何创设主题墙0解读新纲要《纲要》说法:《纲要》明确提出教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。一、创设背景瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内,它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大卑建蓉翌盼野钟捣与镍烦梆臣优棱
7、值隶开剖郁部被掌笆铸携硅佛滴捉颂鲤霓枉丹耸在因跺余核寥禹粥矣支林坟圆渭湿圾悸管涌饲强狈饼肘甩糙弛傲如何创设主题墙如何创设主题墙0解读新纲要《纲要》说法:《纲要》明确提出教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。一、创设背景瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内,它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大卑建蓉翌盼野钟捣与镍烦梆臣优棱值隶开剖郁部被掌笆铸携硅佛滴捉颂鲤霓枉丹耸在因跺余核寥禹粥矣支林坟圆渭湿圾悸管涌饲强狈饼肘甩糙弛傲摘要：“墙壁
8、会说话”已成为当前教育界时髦的口号，瑞吉欧．艾米利亚的学前教育研究者将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。”他们赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置……如何创设主题墙0解读新纲要《纲要》说法:《纲要》明确提出教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。一、创设背景瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题
