批评策略与艺术2

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1、批评的策略与艺术黄陂区双凤中学郑海波现代教育中一提起对孩子的教育，人们更多地想到表扬、夸奖、赞扬、“赏识教育”、“爱心教育”，生怕孩子受到一点“心灵伤害”。但在现实教育中大量事实充分证明：“缺少批评的教育是不完整的教育。”禾苗的茁壮成长不仅需要阳光雨露的滋养，也需要风霜雨雪的历练，孩子的成长更是如此，他们不仅需要夸奖表扬，也需要必要的批评惩戒，适当的批评教育更有助于孩子的健康成长。如果说表扬是营养品，那批评就是壮骨粉，缺少它孩子成长就会先天不足，难以成才。在日常教育教学工作中，教师能否恰当运用批评的艺术对教育教学能否取得成效起着至关重要的作用。需知夸奖表扬是一种爱，恰当

2、的批评惩戒同样是一种爱。教育是一门学问，批评更是一门艺术，教师在运用批评教育方式过程中需讲究批评的策略与艺术，巧妙运用语言技巧，综合把握时机、对象、环境、力度等因素，不可滥用，否则适得其反，达不到教育的效果。笔者在教育教学过程中对如何恰当运用批评教育方式有几点心得体会，在此与大家分享交流。一、反话正说——巧妙的批评卡耐基说过：“任何人都有被肯定的渴望。”即使犯了错误的学生也是如此，他们也有他们的个性思想，也希望获得别人的认可，也希望比别人优秀，这就要求教师在批评学生时充分激发他们进取自强的欲望，挖掘他们身上的自尊心、“闪光点”，调动他们自我反思、自我改正的主动性，从而达

3、到教育效果。有一个学生自控能力较差，课堂爱讲话、搞小动作，我批评他时我没有直接就劈头盖脸指责他如何不遵守纪律，而是心平气和地说：“你非常活泼，口头表达能力很强，老师非常欣赏你这点。但我觉得你有一点不好，不太注意时间、场合，结果使优点变成缺点，你觉得呢?”这位同学马上认识到自己的问题，会心地承认自己的错误。事后他不仅积极改正自身的错误，还影响其他有同样缺点的同学积极改正。反话正说其实是化批评为表扬，变贬斥为鼓励，这种方式最大特点是委婉含蓄，易于学生接受，避免学生产生消极抵触心理，达到启迪学生改正错误的效果。二、亲话“家常”——热情的批评批评教育实施的难度在于面对得是心智尚

4、不成熟的孩子，稍不注意尺度分寸不仅达不到教育效果，反而会给学生造成难以弥补的心理伤害，所以教师要注意在批评时巧设情境，营造一种轻松和谐，利于学生接受的氛围。被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一个故事：她在北京第二实验小学任教时，一次，班上一个男生拿了同桌的钢笔，，霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉地批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。”试想，

5、如果没有霍老师的巧妙安排引导，自己买钢笔相送，引导学生自己改正错误，缓解了学生“我是小偷”的心理压力，可能这位学生真的就背着这个“黑锅”长大，结局如何就真的很难说了。话“家常式”的批评方式是寓批评于沟通交流中，拉近师生间的距离，往往能达到“润物无声”的教育效果。我班有位同学家境贫困不认真读书，有一次，他又犯了错误，违反课堂纪律，作业也没交，我找到这位同学，他当时一副无所谓的样子。我心里非常生气，知道他并不是第一次，单靠一味的发脾气批评指责是没有用的，要换一种办法试试。于是我强忍着满腔怒气并没表现出来，也没有立即暴跳如雷指出他的错误，分析他的问题，而是故意不紧不慢地问他家

6、里有些什么人，他们都在做什么，读书花的钱哪来的......到最后，我问他：“你的家境如此，父母那么辛苦供你读书，你觉得容易吗？”这位同学低下头，沉默了一会，说：“老师，我错了，我知道该怎么做了。”后来，这位同学不仅改正了错误，而且学习态度有了很大的进步。毕业时以不错的成绩考入一所高中。由此我也深深懂得了，对经常犯错误受批评的“顽固生”，一味厉声指责、呵斥甚至打骂是无济于事的，我们要勇于尝试着批评方式方法的多样化，想方设法激发他们内心深处的自尊心、荣誉感，以理服人，以情感人，或许会有更好的教育效果。一、黑色幽默——爱听的批评生活中幽默是人际关系的润滑剂，教育过程中能恰当运

7、用幽默往往也能达到令人意想不到的效果。某同学坐不住，总爱动，批评他是“猴子屁股”坐不住，学习要沉得下来。课堂爱讲话的同学我批评他像没有开关的“小喇叭”，并提醒他要注意把握好开关，学生低头一笑，马上明白老师的意思，并表示会把好开关，课堂遵守纪律，不讲话。这些学生后来的表现证明，这些方式都达到比较好的批评教育效果。有少数学生爱抄同学的作业，班会上我说：“我班可以开一个复印店，班上有几部‘复印机’。”同学们听后一片茫然，不知所以然。我接着说：“有几个同学一天到晚就专门‘复印’同学的作业，大家说我们班有哪几部‘复印机’？”同学们一听后哄堂大笑。那