探索远教资源的科教特性,整合小学科学教育

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1、探索远教资源的科教特性，整合小学科学教育O刘远全（渠县有庆镇第一小学渠县635200）探索远程教育资源的可教特点，整合小学科学教育，是当今我们农村小学实施现代远程教育的一项重要任务。当全国农村“班班通工程”全面实施的时候，我们更加感到了远程教育资源与小学科学课整合教育的积极作用。为了使这一目标的尽快达成，我在小学科学课的教学中，定位了我的现代教育思路定“探索资源特色，把握资源内涵，整合开展小学科学课教育”。基于上述思想教育观念，我深入研究了国家远程教育资源库中的有关科教资源，初步了解了他的教学特点，并有机地在小学科学教育活动中实施了整合。一、远程教育资源的科教特性感受1、

2、远程资源的实效性。国家九年义务教材的资源配置，按照文木教材的安排顺序，结合教学进度，分学科及时地发送到学校。资源内容包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化，为农服务等重点内容。其中也不乏小学科学课的教学资源，它能让偏远教师自主编排、灵活使用，有效地弥补了偏远农村教师科技教育资源缺乏、资源不足的问题，这为偏远农村学校开展科学课教育供了有利的资源条件，具有明显的、极强的信息实效性。2、远程资源的开放性。纵观远程教育科教资源，它有效地体现了教学目标、课程内容、教学场所和教学时间的歼放性特点，它能使受教育者根据不同的学习者需求，不同的学习内容等实施有效的远

3、程教育与学习。不受时间、地点的限制，它能有效地为不同层次、不同学习水平的学生提供有效的学习参考服务，有效地拓展了学习者的认知空间，给与了农村学生随时随地“无限充电”良好，学习方式和地点无限开放。3、远程资源的个体性。远程科技教育资源由于它具有独特的资源多样性与灵活性特色，因而它的学科指向性也特别强，具有极强的学科个性化特点。它根据现代小学生的年龄和生活环境特点安排教学内容，奋效地满足不冋受教育者的个性化要求，给予学者极大的学自主权。这种学习方式扬弃了传统的课堂教学模式，以学生为主体，是自主学习和个性化学习、特长学习与天赋发展的良好教学形式。4、远程教育资的共享性。国家实施

4、西部农村远程教育工程，是解决我国中西部地区教育资源短缺的战略决策，它的0标就是通过实施远程教育工程,汇集优势教育资源，实现全国上下、不冋地区优质教育教学资源的共享与优化组合，达到条件差的偏远农村学校也有享用优质资源的权利。让广大偏远农村教师能学＞』借鉴全国名师的优秀教学方法，让同在一片蓝天下的孩子都能通过虚拟学环境，聆听全国各地优秀教师的示范教学，接受高质量的科学文化教育，共享性特别强。二、寻求科技资源的整合途径由于远程教育资源具有丰富的知识内涵，学习内容广泛、涵盖面宽，能不断满足不同层面的人学习，且不受吋间和空间的限制，因而它的普及性也特别强。不同的学习人群均可以根据自

5、己的学习需求，开展不冏的学习活动。只要你会登录Internet网，你就能找到你所需要学习的内容，并根据学习的需求不断提高自己的自主学能力。因而它是现代小学生终身化学习、个性化学习的有效工具。1、率先开展科学精神与观念教育我们认为：科学精神与观念最重要的体现还是实事求是，勇于探索真理的进取精神，求实与创新是它的主要核心。为此，在实际的教学科研工作中，我率先对小学生进行了科学精神、科学观念的有效教育，把它纳入每一堂课，每一个教学环节进行有效滲透，列为了小学科学课教学的重要环节。2、认真抓好科技知识与技能教育实际一点讲，科技知识与技能就是指对学生进行科学技术能力的培养。当然也涵

6、盖对科学知识的教育。作为学校开展科技知识教育，就是要在学校开设科学教育课程，把它作为一项课程专门的学科，不断地对学生进行科学知识教育,培养学生的科学技术能力。同时我也非常重视和其它学科教学的整合，让学生在各种学4活动中得到潜移默化的科学技能培养，促进他们创新思维与创新能力的不断发展，形成创新意识。3、强化科学方法和素养的培养所谓科学方法，就是要对青少年学生进行科学理论的教育。培养科学素养，掌握科学理论是重点，在良好科学理论素养的基础上进行必要的科学实践探索。课堂教学中，教师可多从学生发现问题、提出问题、分析问题等各方面着手，从而培养学生的科技素养出发，把小学生置身于科学活

7、动的学习生活观察与摸仿中，在活动与观察学习中训练素养。场次坚持，他们的学;方法、科学态度、生存能力都会得到健康地成长，为今后的科学发现奠定良好的基础。因此，在小学阶段就应积极进行科学态度、行为与A）惯的良好培养，为他们的终身发展奠定素质基础。三、探索科技资源整合的方法全面实施了小学生科技素质教育离不开现代教育及其资源，科技教育需要资源与学科整合有效方法。教学中，我根据现代教育的整体优化原理，把课堂教学作为一个各要素相互联系、相互作用的有机整体，在遵循课堂教学规律的前提下，寻找各要素间的有机联系，使课堂教学的结构更优化、各要素之