《离骚》（节选）[新教材]...

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1、《离骚》（节选）[新教材]...　　张文《离骚》（节选）[新教材]...　　张文《离骚》（节选）[新教材]...　　张文《离骚》（节选）[新教材]...　　张文　　教学目标　　1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。　　2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。　　3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。　　4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。　　重点　　1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。　　2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。　　难点　　1、对关键词语的疏通理解。　　2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的

2、浪漫主义特色。　　教学时间：三课时　　教学步骤：　　预习　　1、正音　　苗裔　　　孟陬　　　揆　　　扈　　　芷　　　汩　　　搴　　　骐骥　　　申椒　　　昌被　　　惮　　　踵　　　荃　　　謇　　　羌　　2、朗读课文，注意语调和感情。　　第一课时　　一、导入　　使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：　　屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。　　提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）　　（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃

3、粽子、赛龙舟习俗。　　二、有关资料　　1、屈原生平　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。　　在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”　　屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放

4、，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。　　今天我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。　　2、楚辞　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。　　楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习

5、尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。　　3“离骚”的含义　　关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”。班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音

6、，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。　　三、诵读课文　　1、录音机或老师范读，学生跟读　　老师总结：　　（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。　　（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。　　2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。　　四、学生根据课文注释自己翻译课文。　　第二课时　　任务：初步感知，疏通字词　　　　　把握主旨　　教学过程：　　一、抽生翻译课文　　二、字词小结　　1、实词　　苗裔：后代子孙　　　孟陬：正月　　　揆：揣度　　　扈：被，披　　　辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷　　　汩：水急流通状　　　搴：攀、折　　　骐骥：骏马　　　申椒：申地产

7、的椒　　　昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁　　　惮：害怕　　　捷径：喻政治上的邪道　　　踵：脚后跟　　　荃：香草名，喻楚怀王　　　謇謇：忠贞的样子　　　羌：楚辞中所特有的语气词　　　灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王　　2、古今异义　　朕：第一人称代词“我的”　　　　用于特指古代皇帝的自称　　以为：“以之为”的省略　　　　　认为　　代序：依次替代　　　　　代替序言的文章　　纯粹：美德，完美　　　　　1、不搀杂别的成分