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1、课堂教学中影响学生主动参与的关键因素分析及对策研究摘要：创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，把语文课堂变成民主式的、互动式的课堂，要让学生开口说话，积极回答老师提出的问题，发表自己的看法和观点。关键词：课堂教学主动参与因材施教新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、看似学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，一问学生学会了什么，却不
2、知所以然。近几年来听了大量的语文课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参与率高、参与度深、参与面广。但是这样的课毕竟是少数。从教师和学生两方面进行了认真地分析研究。在课堂教学中，教师的教存在的一些问题。主要表现在：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。2、师生之间没有真正的对话。学生的回答是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思考和独特感受。3、没有把时间和精力用在刀刃上。语文教学中的“三个为主”原则即：教师为主导、学生为主体、训练为主线还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师
3、控制的，理解教师为主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。事实上，很多语文老师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，而不置换一下角色，当作学生想一想：这篇课文我要学什么？怎样学？如何学得更快？……忽略学生的自主参与，一味加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背，其实是变相的填鸭式教学，是教师的急功近利行为。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictrans
4、portinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve学生的学，同样也有着不尽人意的地方。其表现在以下几个方面：1、中等偏下的学生缺少学习热情在平时的课堂中，一些中下游的学生信心不足,存在厌学的情绪。老师提了一个问题,下面鸦雀无声,场面冷清。2、中等生习惯于接受灌输有些学生习惯于教师的灌输,不愿动脑,在课堂学习中自然互动不起来。课堂上，尽管老师讲
5、的有多么的激情,可下面的学生还是有开小差的，有昏昏欲睡的……老师讲的多,学生只会做录音机。3、学生能力训练点层次较低课堂上，简单的字词性的练习，学生能读，能写，可是一到用上这些“字”或“词”说一句话时，学生的运用能力就相当差了。4、学生开展小组学习能力弱有时要开展一些小组活动，学生似乎讨论得很热烈，可仔细看看，仔细听听，有的学生在讨论,有的在交头接耳,有的不知所云,讨论效果不能达到预设结果。当然，存在这些问题种种原因。或许是老师没有精心设计好教学过程；没有对学生的进行深入了解；问题设计不符合学生实际；激励策略运用不当等。也或许是学生畏惧老师的“威严”，不敢轻易举手；学生性格内向，不善言语；还有
6、的学生本身不爱学习，有惰性等。这一切的一切都有待于我们认真思考，想办法解决的。我们知道新课程的教学要求，是面向全体学生，是教师的教与学生的学的统一，在今天的课堂教学中，学生不再是配角，而是学习的主体。要体现“以人为本”的教学理念，就必须要以学生为中心进行教学，努力创设课堂中的交流平台，让学生与教师处在平等的地位，使他们拥有一个平等交流的平台。一、营造和谐氛围，在民主温馨中交流探究。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackbone
7、oftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve在平时的课堂教学中，要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整、不准确也要进行鼓励。特别是学生的质疑问难，根据学生的质疑，理解学生的所需与所求，掌握学生的思维活动的规律，形成
