《数学课程标准(2011年版)》复习提纲答案

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1、《数学课程标准（2011年版）》复习提纲一、选择1、为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为（B）个学段。A、两个 B、三个 C、四个 D、五个2、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重（C）和因材施教。A、探究式B、自主式C、启发式3、在各学段中，《数学课程标准》安排了(B）个学习领域。　A、三个 B、四个 C、五个 D、不确定4、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B、）。A、教教材 

2、    B、用教材教5、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考   B、过程与方法    C、解决问题6、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（D）。A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律7、《标准》使用“经历、体验、探索”等术语表述（A）。A、过程性目标B、知识技能目标C、学习活动8、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识9、数

3、学教材的编写应以（C）为依据A、学生B、教师C、《标准》D、师生10、《数学课程标准》中使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述（B、）。A、过程性目标B、结果性目标1011、推理一般包括（C）。A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理12、课程内容的组织要处理好（A、B、C）的关系。A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验13、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（A、B、C）也是学习数学的重要方式。A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适

4、度练习14、有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（A、B、C）。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者15、符号感主要表现在（A、B、C、D）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。二、填空16、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。17、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。18、义务教育

5、阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。19、教学活动是师生积极参与、（交往互动）、(共同发展）的过程。20、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。21、（数学教材）为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。22、学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的（过程）和（结果），激励（学生学习）和改进（教师教学）。1023、《数学课程标准》的基本理念包括

6、（数学课程）、（课程内容）、（教学活动）、(学习评价)、（信息技术与课程内容的整合）五个方面。　24、义务教育阶段数学课程的总体目标，从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）和（情感态度）四个方面具体阐述。25、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（计算能力）、（论证能力）、（推理判断能力）和（使用工具和技术的能力）。26、“综合与实践”是一类以（问题）为载体、以（学生自主参与为主）的学习活动。27、在“图形与几何”课程内容中把“能在方格纸上画出简单图形运动后的图形”调整到了第（二）学段。28、《课程标准（2

7、011年版）》提出在第（一）学段认识小括号，在第（二）学段认识中括号。29、“中位数”、“众数”的内容，相关要求放到了第（三）学段。30、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（教学方式）产生了很大的影响。三、概念31、数感：主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。32、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有利于学生理

8、解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。33、运算能力：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。34、生成性资源：在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情景、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理利用生成性资源有利于提高教学的有效性。35、延迟评价；是指在平时学习过程中，对尚未达