数学课程标准2011年版

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1、小学2011-2012学年度数学教师基本功竞赛课程标准试题一、填空1、数学是(研究数量关系)和(空间形式)的科学。2、数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的(科学语言)与(工具)，不仅是(自然科学)和(技术科学)的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。3、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。4、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的（理性思维）和（创新能力）方面的不可

2、替代的作用。5、义务教育阶段的数学课程是（培养公民素质）的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。6、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和(基本技能)；培养学生的(抽象思维)和(推理能力)；培养学生的(创新意识)和(实践能力)；促进学生在(情感)、(态度)与(价值观)等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。7、数学课程应致力于（实现义务教育阶段）的培养目标，要（面向全体学生），适应学生（个性发展）的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

3、8、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要（符合学生的认知规律）。它不仅包括（数学的结果），也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法）。9、课程内容的选择要（贴近学生的实际），有利于（学生体验与理解）、（思考与探索）。10、课程内容的组织（要重视过程），处理好(过程与结果)的关系；要重视(直观)，处理好(直观与抽象)的关系；要重视(直接经验)，处理好(直接经验与间接经验)的关系。课程内容的呈现应注意(层次性)和(多样性)。11、教学活动是师生(积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。12、有效的教学活

4、动是（学生学与教师教的统一），学生是学习的（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。13、数学教学活动应激发（学生兴趣），调动学生（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学(学习习惯)，使学生掌握恰当的数学(学习方法)。14、学生学习应当是一个(生动活泼的)、（主动的）和（富有个性）的过程。除（接受学习外），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）同样是学习数学的重要方式。15学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验

5、证）等活动过程。16、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。17、教师要发挥（主导作用），处理好（讲授）与学生（自主学习）的关系，引导学生（独立思考）、（主动探索）、（合作交流），使学生理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法），获得基本的数学活动经验。19、学习评价的主要目的是（为了全面了解学生数学学习的过程和结果），（激励学生学习和改进教师教学）。应建立（目标多元）、（方法多样）的评价体系。20、评价既要关注（学生学习的结果），也要重视（

6、学习的过程）；既要关注（学生数学学习的水平），也要重视（学生在数学活动中所表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我、建立信心。21、信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）以及（教学方式）产生了很大的影响。21、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意（信息技术）与（课程内容）的整合，注重实效。22、要充分考虑信息技术对数学(学习内容)和(方式)的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生（学习数学）和(解决问题)的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有

7、可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。23、义务教育阶段数学课程的设计，按学段划分将九年的学习时间划分为（三个学段）。24、义务教育阶段数学课程目标分为（总目标）和（学段目标），从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）等四个方面加以阐述。25数学课程目标包括（结果目标）和（过程目标）。26、结果目标使用“（了解）、（理解）、（掌握）、（运用）”等术语表述，27、过程目标使用“（经历）、（体验）、（探索）”等术语表述。28、“综合与实践”是一类以（问题为载体）、以（学生自主参与为主）的学习活动。29、在

8、数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。30、为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。31、数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得（间接经验）的同时也能够有机会获得(直接