让学生学会自主学习的方法

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1、让学生学会自主学习的方法南京市第三十四中学冯小仙随着现代科学技术的飞速发展，科学技术的陈旧周期在迅速缩短，终身学习的能力愈来愈为人们所重视，因此，我们课题组成员认为，为了适应新一轮的国家基础教育课程改革的要求，有必要把教法改革的研究与学法指导的试验结合起来，并选择“让学生学会自主学习的方法”为课题研究的切入点，选择“自主学习的意识的培养，自主学习的氛围的创设，自主学习的方法的引导”为抓手，开展了数学的教法研究与学生学会自主学习的学法指导相整合的研究。一、自主学习的意识的培养要使学生学会自主地学习，首先必须培养学生的自主学习的意

2、识，因此，在课题研究的第一阶段，我们着重研究怎样激发学生的自主学习的意识，为此，我们首先在实验班作了学生学习情况调查，调查结果如下：调查班级：高三（5）班，调查人数：56人，调查时间：2001年9月4日调查问题有一般没有学习数学的兴趣30人16人10人学好数学的信心28人13人15人课前预习的习惯10人15人31人独立完成作业的能力38人6人10人独立思考问题的能力25人19人12人参与课堂讨论的愿望22人23人11人自主探究数学问题的意识20人18人18人分析调查结果，我们认为：要培养学生自主学习的意识，首先应该让学生建立自

3、主学好数学的信心，提供学生自主学习数学的机会，并通过学生自主学习的过程，挖掘学生学习数学潜能，激发学生学习数学的兴趣，从而逐步培养学生自主探究数学问题的意识。为此，我们采取了先“引”后“导”的方式。首先，我们通过精心选取课前预习题和课后思考题让学生先行自学和思考，然后组织学生在课堂上进行讨论，在讨论时，我们采取的策略是：根据问题的次序，按学生的座位次序依次发表自己的见解，有不同意见和另解的学生可以举手发表自己的见解。教师的“导”的作用：一是对学生的见解作精要点评；二是注意捕捉学生灵光闪现的思维给与充分肯定。由于每个学生有均等发

4、言的机会，扩大了学生的课堂参与度，增加了每个学生学好数学的信心，反过来也激发了每个学生认真进行课前预习的积极性，久而久之，学生逐步建立起自主学习的意识。二、自主学习的氛围的创设当自主学习的意识不断向学生渗透以后，试验班的学生学习数学的热情和兴趣不断增加，这时，仅通过课堂教学来解决同学们课前预习、课外思考、自我探索中的许多问题已经远远不够了，至此，我们的课题研究进入第二个阶段，即怎样创设一个有利于学生进行自主学习的班级氛围。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyk

5、nownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished我们认为：学生个体接受群体的影响产生认同感的过程，有时

6、实际上是一种暗示、模仿的心理机制，这种影响，有时甚至是潜移默化的，当一种学习方式和习惯通过部分学生向班级群体蔓延时，便会形成班级的一种学风，在不知不觉中为学生个体所接受。因此形成一个相互学习、相互交流、共同研究数学问题的班级集体，对课题研究的进一步深入起着十分重要的作用，也就是说，合作性是进行自主学习必不可少的一个条件。其次，我们发现，自主学习的能力与学生的数学基础有关，也就是说，在班集体中，自主学习的能力必然存在着差异性，据此，我们确定了在班级群体中进行分层次合作的试验方案。即：把课堂上强调的学生自主学习，拓宽到课堂外学生之

7、间的自主合作性学习，使课内课外形成一个有效的整体，以满足同学们在自主学习中涌现出来的研究和交流的欲望。我们根据学生的数学思维层次，采取自愿选择的原则，组成了三个数学学习协作组，每星期活动一次，活动时，师生互相交流一周来得到的有关数学信息；师生互相切磋某-学生提供的较有研究价值的数学问题。我们发现，协作组成立之后，不但在协作组活动时拓宽了师生之间、同学之间的交流渠道，而且，因为有了共同研究的话题，在平时的课余时间，同学们研究数学的气氛也愈来愈浓。从而形成了主动、自主、生动的数学学习气氛。二、自主学习的方法的引导当学生具有自主学习

8、的意识和氛围后，关键是引导学生学会“自主学习”的方法，这也是我们课题研究第三阶段的中心问题。我们认为，学生学会自主学习，并不是让学生放任自流或瞎子摸灯，而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，重视教师的主导地位，教师的任务“不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，引导