激发兴趣教会方法让学生学会自主学习

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1、激发兴趣教会方法让学生学会自主学习识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查

2、字典。下面我以《口耳目》一课的教学来谈一谈我对识字教学的认识与做法。识字本身是枯燥无味的，如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，教会学生识字的方法，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。基于这样的理念我是这样进行教学的：（一）复习旧知，扎实基础，拼读练习，巩固识字：1.拼读音节，并指出哪些是两拼音节，哪些是三拼音节：hǒuchǐxiàoshāng，2.复习上节课所学汉字：一、去、二、三、里、四、

3、五、六、七、八、九、十。（设计意图：对之前学过的内容进行复习，帮助学生更快的融入到学习的状态中来，做到温故而知新。）（二）故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知1.创设教学情境：针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我由象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。在创设情境的同时，时刻注意对低年级学生学习习惯的培养。（在很久很久以前，我们的祖先十分的勤劳能干，创造了许多的图形来帮助他们记事，它们就是象形字。随着这些字的不断增多，慢慢的就形成了一个庞大的家族，它们在一天天的长大，渐渐的就演变成了我们今天的汉字。它们住在一座十分美丽的城

4、堡里，过着幸福快乐的生活。今天，就让我们一起来走进这座美丽的城堡，认识一下其中的成员。这些字宝宝都喜欢最有礼貌，最遵守纪律的好孩子，你们都是字宝宝喜欢的孩子吗？快让我们出发吧！）针对一年级学生的特点，这里我刻意加上了遵守纪律、有礼貌的要求，目的是培养学生良好的课堂习惯。2.在识字的过程中指导识字的方法：我先将“口”的图形出示在大屏幕上，启发学生观察这个字像什么，接着出示祖先创造的象形文字让学生进行猜字练习，然后出示本课要学习的汉字“口”，让学生来猜“口”字的读音，进而用读拼音的方法来判读猜的是否正确。问：我们可以用什么方法来识字？学生总结出：看图认识字、拼音认识字。从而使学生掌握自主识

5、字的方法。然后让学生组词，在组词过程中我会提醒学生在我们身上就有许多和口有关的词语，指指口袋、袖口、领口、乃至张口、闭口、口气、口腔等，然后点拨：生活中处处有语文，只要你有一双发现的眼睛。从而激发学生学习语文的兴趣，也学会组词语的方法。3、创设游戏情境，反复练习。“耳”“目”的教法同“口”。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，再一次引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美

6、指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。这一部分教学中，我先出示“鸟”的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形

7、字的“鸟”，与“鸟”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接