高校学前教育专业声乐教学模式探析

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1、高校学前教育专业声乐教学模式探析【】在人们对我国幼儿教育的发展越来越关注的大背景下，高校学前教育专业的教学情况引起了国家教育部门的高度重视。高校设置学前教育专业的根本目的是为社会上的幼儿教育机构输送大量优秀的教育人才，提高我国幼儿教育师资团队的整体水平。声乐课程是学前教育专业的一门基础课程，对高校的学生未来能成为一名优秀的幼儿教师具有非常深远的意义。尽管我国在培养幼儿教师方面给予的关注度一直很高，但是在对高校学前教育专业学生进行声乐教学的过程中仍然存在一些问题，高校相关专业的教师应该意识到声乐教学对学前教育专业学生的重要性，从而采取一系列的措施提高声乐教学

2、的水平。本文就高校学前教育专业声乐教学模【关键词】高校；学前教育专业；声乐教学模式【】G424.21【】A基金项目：2016年度甘肃省高等学校科学研究项目：《高师院校学前教育专业本科生艺术技能现状及培养对策研究》（项目编号：2016B—089）。在我国教育部门与高校的共同努力下，我国高校学前教育专业学生的培养计划已经越来越完善，对很多专业课程教学的模式进行了一系列的改革，特别是声乐课程的教学模式，这对于提高学前教育专业的教学水平具有非常重要的作用。高校为学前教育专业的学生开设的声乐课程不仅仅是音乐课的形式提高学生对音乐知识的理解程度，或者提高学生的演唱水平

3、，而是提高学生在音乐方面的综合能力以及声乐教学的能力。由于高校学前教育专业的学生毕业后主要的工作方向是成为幼儿教师，因此，在对高校学前教育专业的学生进行声乐教学的过程中应该结合当前的幼儿教育情况，这样的教学模式才能使学前教育专业的学生得到更加科学的声乐教育。一、当前高校声乐教学模式的优劣势分析（一）声乐小课优势：声乐小课的模式是一个教师对应一个学生开展教学活动。这样的教学模式能使教师对学生对于音乐的理解程度、对声乐技巧的掌握程度以及学生的嗓音特点有更加透彻的了解，并能根据学生在声乐学习方面的情况有针对性的制定教学的计划，同时，教师在开展教学活动的过程中能及

4、时发现学生对声乐知识理解有偏差的地方，并根据学生对声乐知识的接受程度、学习能力以及学习情况等条件对教学的内容以及知识的传授进度进行一系列的调整。劣势：声乐小课在教学中的劣势是不容忽视的。很多进入高校学前教育专业学习的学生在进入学校之前并没有接受过专业的声乐训练，缺乏音乐方面的基础，对于教师讲解的很多声乐知识都无法真正的领会。在这样的客观条件下，为学前教育专业的学生开设声乐小课，在很大的程度上会造成教师资源浪费的情况，无法提高教学的效率与质量。（二）声乐大课优势：声乐大课的教学模式是一个教师对应一个班级的学生开展教学活动。这样的教学模式与一般理论课的教学模式

5、一样，能在固定的时间里使很多学生接受到声乐教育，扩大了教学的范围，也不会使教师因对于相同的知识点进行反复的讲解而降低教学的质量。在这种模式下，学生可以在课堂上根据教师讲解的内容进行讨论，从而弥补自身知识体系的不足之处。这种教学模式也是目前大多数高校对学前教育专业学生进行授课的主要模式。劣势：这种教学模式一般只适用于学习能力与声乐基础相当的学生，但是一个班级的学生其音乐素养与学习能力都具有非常大的差别，接受相同的知识需要的时间也是不一样的，这样大班授课的教学模式很容易造成班级学生的学习情况出现两级分化的现象。（三）声乐小组课优势：声乐小组课的授课模式是将班级

6、的学生按照几个人一组的模式分成若干个小组，既不同于一对一的授课模式，也不同于班级大课的授课模式。这样的教学模式不仅能使学生得到具有针对性的声乐教育，教师还能根据学生对声乐知识的理解程度来调整授课的内容。另外，这样的教学模式下可以结合分层教学模式的优点，即将学习能力相当的学生分在一个小组，这样就能方便教师对学生提供更加具有针对性的指导。劣势：尽管声乐小组课的授课模式是目前高校学前教育专业的学生学习声乐知识最优的一种模式，但是其使用的范围还不是很广泛，因为这样的教学模式其操作的步骤比较复杂，对相关教学设备的要求也比较高，很多高校目前还无法为学生提供这样的声乐教

7、育。二、高校学前教育专业学生声乐教学模式中存在的问题（一）缺乏清楚明确的培养目标目前，尽管很多高校开设了学前教育的专业，但是在实际的教学中却没有把握好培养学生的目标。声乐课程是高校学前教育专业学生的主修课程，但是很多教师在开展教学活动的过程中都会因重视理论内容的讲解，而忽视了与实践能力的有机结合。对于学前教育专业的学生来说，声乐课程的主要教学目标不仅仅是提高学生的音乐素质与演唱实力，而是将音乐知识与教学技能进行充分的融合。传统的教学模式下，导致很多学前教育专业的学生在毕业后到幼儿园应聘时会因为声乐教学水平不合格而失去工作的机会。因此，高校在培养学前教育专业

8、学生时缺乏明确的教学目标，这对于学生未来的发展是非常不利的。（二）