个人校本研修总结报告.doc

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1、个人校本研修总结报告 个人校本研修总结报告 在研修中成长 一、研究主题 以现有的有效性教学的理论作为支撑，利用我们处于语文教学第一线的优势，结合文言文教学的特殊性，分析我校语文教师初中文言文教学经验，在继承传统教学方法的同时积极探索文言文阅读教学有效的方法。 二、问题的提出 《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了初中文言文教学的目标，新课改的许多思想都对文言文教学具有启示和指导意义。但是，在对文言文教学的界定仍旧不够具体，更忽略了初中阶段文言文教学与高中阶段文言文衔接的问题。因此，文言文教学改革势在必行。 同时，由于我们教材中的文言文时代背景大都很久

2、远，学生在理解和掌握上很被动。老师们在初中文言文教学实践中，通过观察和教学实践，也都感到文言文教学费时费力且不出成效。学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。导致了初中文言文教学目的达不到，教学质量不高，更不用谈教学有效性的实现了。因此，教师急需改变教育理念和教育方法，发挥学生的主动性，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，设法消除学生对文言文的恐惧感，让学生体会到文言之美。 三、研究目的 1、学生能够有兴趣地学

3、习文言文。 学生由以前厌恶文言文、躲避文言文到主动地参与到文言文的学习中来，积极勇跃地进行文言文的课外实践活动。 2、能够搜集与整理与文言文有关的文化知识。 学生感到古代文化知识影响了他们文言文的阅读与理解，本课题研究过程中，教师应引导学生搜集整理这些知识。如古代官员、官职、地名、称谓、官职的变化等，并找出这些知识与现代社会的对应关系，督促学生完成文言实词、虚词、句式的归纳与整理。 3、促进学生学习方式的改变。 学生由以前被动学习习惯转换为主动学习习惯。 4、学生在课题研究结题后，掌握加、减、换、留、调、变的方法，翻译文言文，学习成绩有所提高。据调查，大多数学生在平时考

4、试及高考中，文言文失分较多，学生通过参与本课题的研究，能提高文言文考试成绩。 5、培养学生传承古代优秀文化的责任意识。 古代文化内涵丰富，是中华民族智慧和血汗的结晶，学生应该通过参与此课题的研究，主动学习和承担传承古代文化的责任。 四、研究的指导思想 《语文课程标准》指出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言文句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三”。目前，在我们学校，许多语文教师在文言文的教学中，教学行为得不到系统理论的观照，只限于丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推广。本课题试从文言文教学的现实

5、角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。 本课题促使语文教师改变传统的文言文教学方法，并提出关于提高文言文教学效率的相关设想，以期对解决文言文教学中存在的某些问题和对今后文言文的教学起到一定的促进作用，提升课堂效果。同时，进一步探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，培养学生良好的文言阅读习惯，积累丰富的文言知识，为高中文言文的学习打下良好的基础，为学生的终身学习服务。 五、研究过程 第一阶段（2014年1月—

6、2月）为前期准备阶段。 主要工作包括：调查目前文言文教学存在的问题；收集各种信息、进行理论学习，成立专家指导小组，对课题进行实质性指导论证课题的可行性和必要性；完成课题申报，明确组和分工. 第二阶段（2014年3月---2014年11月）为方案实施阶段。在方案实施过程中，进行理论学习，制订研究计划；研究课案例；学生个案研究；进行文言文有效教学沙龙活动；研究阶段结，写出中期研究报告. 第三阶段（2014年12月）为实验总结阶段。不断地总结实践方法、经验，形成资料；分类整理相关资料；完成总结报告的撰写。 六、研究方法 ⒈文献研究法：查找、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学

7、习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。 ⒉调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前文言文学习现状及存在问题。 ⒊行动研究法：进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。 ⒋案例研究法：根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。 5.经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文；课题结束时进行总结，形成结题报告。 七、研究结论 （一）研究结果 1.按期完成预定的研究计划。 2.加强诵读方法指导，倡导探究性阅