原来是相互关联

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1、原来是相互关联的教学目标1、科学概念：（1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。2、过程与方法：（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。3、情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推测的意识。教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。教学准备多媒体课件，鱼、水盆、水、纱布、线等。教学过程一、谈话引入：1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？2、今天老师

2、带来了一种草，它居然也能捉苍蝇，咱们一起去见识一下捕蝇草的厉害吧！（观看捕蝇草影片）3、捕蝇草用什么捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊）4、捕蝇草为什么长着这样特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边动植物进行探索，看看生物的形态结构到底与什么相关联。二、不同环境中的植物1、那我们先从植物的叶开始探究（PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树）（1）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）（2）它们的叶为什么会不一样？（预设：A、仙人掌生活在缺水的

3、沙漠，为了减少水分发的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；B、松树生活区域较为广泛，叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；C、香蕉生活在水分充足的热带地区，树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。）（3）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：叶的形态结构与生活环境相关联）2、（PPT展示：浮萍、牛筋草、骆驼刺）（1）仔细观察这三种植物的根，有什么不同？并说说它们的根为什么会不一样？（植物生长需要水分，浮萍水生植物生活在水里，不用很多的根来吸收水分，所以根较少；而陆生植物的根既要将植物固定在土壤中，又要

4、负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根。）（2）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：根的形态结构也是与生活环境相互关联，相适应的）3、因此，我们可以得出一个什么结论？（植物的的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。）板书：植物的形态结构相互关联生活环境4、释疑：捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。科学考察认为：捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。玉米从拔节到抽雄，近地表茎基1-3节上发出一些粗壮

5、的根，称气生根。作用有二：一是具有强大的固定支持作用，对玉米后期抗倒增产作用很大；二是气生根合成多种氨基酸，其含量比普通节根中多10-20倍，供给植株生长所需，对果穗增产十分有利。三、不同环境中的动物1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？今天老师给同学们带了一种小动物（鱼），咱们就先研究它吧。2、研究鱼的形态结构与生活环境的关系（1）小组讨论：鱼生活在哪里？那鱼的形态结构与它生活在水里有什么关系呢？完成实验记录表中的上半部分。（鱼的特征和作用：身体流线型—减少水的阻力、大嘴巴---水中吸食、鳃---呼吸、鳞

6、和粘液---保护身体，减少水的阻力、鳍---游泳、测水线---测量水的流速、鳔---控制身体沉浮。）请以“鱼有＿＿＿，我猜测它的功能是＿＿＿”的形式回答。PPT补充：纺锤形：两头尖中间宽的形状，纺锥、梭，都是织布用的，形状是以这种用具命名的。鱼的体型大多为纺锤形，使整个身体呈流线型或稍侧扁，以利于水中运动前进时减少阻力。（2）实验探究：鱼鳍的作用这些都是同学们的猜测，要想证明我们的猜测是否正确，就得通过实验证明。但这些实验我们无法全部完成，但有一个实验我们是可以做的，那就是探究鱼鳍的作用。我们把鱼鳍分成两个部分，尾鳍为一部分，剩下

7、四个鳍为一部分。而本次实验主要是探究这四个鱼鳍的作用。那怎么做才能知道这四个鱼鳍共同的作用呢？（让这四个鱼鳍不发挥作用）老师不是叫你们带了剪刀吗？是不是将这四个鱼鳍剪掉呢？那剪刀是干什么用的呢？哈哈，老师就不买关子了，请小组长把实验材料拿出来吧。实验要求和注意事项：①请同学们运用实验材料想办法完成对这四个鱼鳍作用的探究。②小组长要分好工，小组成员之间要注意合作。③注意不要将衣服和书本打湿，桌子打湿了要用抹布擦干净。④实验完成后要将手擦干净，并把餐巾纸、纱布和线丢到垃圾桶里。背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用，若失去，会失去

8、平衡而侧翻。胸鳍和腹鳍：平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。尾鳍：决定运动方向，若失去，鱼不会转弯。臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。鱼鳍还有感知水流的作用，故不能失去。同学们的实验做得非常棒，在这么冷的天，还把手伸入水里，大家辛