学校教育与心理健康_ppt课件

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1、关爱与维护教师心理健康张帆远航18999000116库尔勒市萨依巴格法律事务所律师中国心理卫生协会会员国家注册心理咨询师（二级）企业EAP高级执行师巴州云翔心理咨询师培训中心讲师为学生的心理成长而教——心理健康教育的根本理念1、自我观念的问题（自我意识）包括自尊、自卑和自负。人要客观地认识自己。2、与家长的沟通问题孩子与家长无话可说，与同学有聊不完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。3、青春期萌动带来的心理困惑生理发展:关注自己的身体，关注自己的发育；为此感到难为情和自卑。心理发展：独立的倾向；喜欢关注异性；认为自己是对的。4、逆反心理偏与父母对着干；5、明星崇拜（带有时代特点）6、

2、外部环境的诱惑多元价值观网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。7、人际交往技巧导致心理问题的产生，被排斥，不遭人喜欢，不懂得交往技巧。8、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。9、创造潜能的开发创造性不够。孩子拥有的权利。10、学习中的焦虑（害怕上学，害怕放假，害怕考试，更害怕成绩单公布。学校恐怖症）11、挫折中的奋起。考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心。（二）这些问题需要老师的帮助，而一般来说，老师处理学生心理健康问题的策略包括1、言语疏导（做思想工作）2、责任转移（有问题就交给父母或

3、是班主任去解决。）3、奖惩约束。4、行为疏导5、拒绝、忽视6、情感关爱而没有针对心理的健康教育措施。（三）那么由谁来承担这个责任学校领导，班主任，任课教师。（四）对老师的素质要求（专业要求和其他要求）由此，心理健康教育非常必要。教师必须系统学习心理健康教育课程。3学校心理教育是什么一种教育思想要有心理教育的意识，过去的教育强调培养能力，成绩好，现在要讲究心理素质好。学校心理教育的最终目标：提升学生的心理健康，促进学生人格发展。一种教育观念如：差生＝学习困难生，差生不一定思想品德差；教师的公正与偏爱问题；向孩子学习，双向社会化问题；把分数看成学生的隐私；师生互动，共同进步。只有教育观念转变

4、了，才会提高对心理学知识的鉴赏力，发现对心理育人有用的东西。是专门的教育活动4学校心理教育的理论支柱心理发展论人的心理不断发展，不同年龄阶段的问题不同。心理健康论当代教育理论（建构论－情景，会话，课程论－校本课程）时代特点论（要认真考虑心理健康教育的时代背景，了解和预测我们面临的新的挑战及对心理健康教育提出的新的问题）5与其它概念的关系（德育，心理咨询，心理辅导等）心理健康的涵义（一）健康的涵义健康不等于没有疾病或虚弱现象，而是一种生理上、心理上和社会上的完好状态在躯体，心理和社会各个方面保持完全和谐的状态，而不仅仅是没有疾病。——1946年世界卫生组织提出的“健康”的概念。它包含三个要

5、素：①躯体无疾病；②心理无疾病；③具有社会适应能力。（二）心理健康的含义与指标国内的著名心理学家王登峰等根据各方面的研究结果，归纳总结，较为详细地提出了有关心理健康的几条指标：1．了解自我，悦纳自我2．接受他人，善与人处3．热爱生活，乐于工作4．面对现实，接受现实，适应现实，改变现实5．能协调与控制情绪，心境良好6．人格和谐完整7．智力正常8．心理行为符合年龄特征“五快三良好”：最近，世界卫生组织（WHO）就人体健康问题又提出几项新标准，既有机体生理健康标志，也有心理精神健康标志，简称“五快三良好”。“五快”是针对人的生理健康而言：1、吃得快：胃口良好，不挑食，能快速吃完一顿饭2、便得快

6、：有便欲就能很快排完大小便，而且感觉良好3、睡得快：上床后能很快入睡，睡眠质量高，醒后精神饱满，头脑清楚4、说得快：思维敏捷，语言运用准确，表达流畅5、走得快：走路时脚步自如，活动灵敏。“三良好”的标准是针对心理健康而言1、良好的个人性格。包括个人的情绪，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。2、良好的处事能力。包括在观察问题客观实在，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。3、良好的人际关系。包括在人际交往和待人接物时，能助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。人的生理状况与心理状况，在人的整体生命中有相互影响和相互制约的作用。真正健康的人，应该是生理和心理达到完美的统一

7、。“亚健康状态”主要表现为：各项身体指标无异常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲不振。心理健康中的“灰色区”概念示意图：歌种非病理性精神痛苦之总和各种病理性精神痛苦之总和纯白浅灰深灰纯黑人员健康人格各种由生活人际各种变态人格精神病自信心高关系压力而产生与人格异常患者适应力强心理冲突之人与障碍之人服务无需