舒伯特与周杰伦

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1、舒伯特与周杰伦1．对舒伯特与周杰伦的几首歌曲片段的分析比较，能较为深入地领悟艺术歌曲音乐魅力。2．理解周杰伦的音乐中多种音乐元素融合的流行原因，能从盲目追星向理性地主动分析探究音乐作品过渡。3．能轻声柔和地、有感情地演唱周杰伦的作品《蜗牛》。． 教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图导入课前音乐播放《东风破》MTV观看电视录像从学生喜爱的周杰伦的代表作导入，引起兴趣进入学习 “舒伯特VS周杰伦”课题展示再现倾听学生研究过程观看录像片段，回顾课前分组研究过程展示各组研究成果学生课前子课题研究成果汇报引导学生辩证地分析、比较，得出初步结论总结子课题的研究成

2、果发现演唱周杰伦作品问题音色、音域、旋律）播放教师学生共同制作的多媒体课件从周杰伦模仿秀的演唱中找问题交流研究成果，引入本课学习研究音域的有关知识帮助学生分析自己与周杰伦的歌唱音域差别，通过键盘图说明童声及变声期各阶段音域分析周杰伦《蜗牛》的音域(g—e)。对比自己的音域对调高加以调整学生能有意识根据自己的音域，移调演唱，以保护嗓子，而不是盲目地模仿歌星演唱感受《致音乐》与《我的地盘》播放学生演唱的《致音乐》片段教师钢琴演奏《致音乐》唱《我的地盘》加入节奏布鲁斯的基本节奏及其他声部分析旋律和节奏在作品中地位的不同，理解周杰伦歌曲的流行原因，感受音乐与情感的

3、关系  比较《鳟鱼》与《蜗牛》 播放学生演唱的《鳟鱼》片段 对比分析两首歌曲的音乐，练习高位轻声演唱《蜗牛》用健康的歌唱状态及真挚的感情重新演绎《蜗牛》感悟艺术歌曲特点和伴奏的重要性体验《小夜曲》与《东风破》学生以模仿的方式演唱舒伯特《小夜曲》 全体教师学生以模仿的方式演唱《东风破》为演奏器乐的学生提供展示自己的平台。在哼唱中感受歌曲的意境总结  用学生自制的幻灯片评价总结本单元的学习收获  思考课题  有的问题没有探究出答案或者根本没有标准答案，但探索的过程中我们得到的比获取标准答案有更重要的收获附二、教学设计说明1．设计本课的指导思想：针对流行音乐占据

4、广大青少年音乐市场的现象创意本课标题，以期引起学生学习兴趣，通过古典艺术歌曲与时尚流行歌曲的对比，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。教学中始终贯彻以审美为核心、兴趣为动力的基本理念，丰富学生审美情感体验，最终引导学生能逐步学习用分析比较的方法认识到“流行音乐只是一个时期的产物，评价艺术作品的标准之一是它能否经受时间的考验”。2．教学目标及教学过程的设计意图：本课题通过三个教学步骤实现预期目标：(1)探究舒伯特和周杰伦的异同；(2)参与相关作品的演唱和多声部演奏，并进行分析；(3)体验艺术歌曲和流行歌曲的演唱，学会用音乐要素分析感受音乐，通过几首作品的对比领

5、悟艺术歌曲的魅力所在。(1)探究舒伯特和周杰伦的异同通过在第一课时布置的5个课题引起学生探究学习的兴趣。①艺术歌曲是什么?②艺术歌曲是当时的流行音乐吗?③舒伯特是当时乐坛的偶像吗?④舒伯特和周杰伦音乐的相同点有哪些?⑤舒伯特和周杰伦音乐的差异?课后分为5组完成，学生通过论文和制作幻灯片交流探究成果，举行周杰伦不敌舒伯特或舒伯特不敌周杰伦的辩论会，进行即兴的周杰伦模仿秀表演并录像保存为资料。一周后学生对艺术歌曲和舒伯特的生平及作品有了初步的认识和积累，能够用课余时间听一至两首作品，开始思考经典的作品何以永久流传的原因。孩子对第③④题的研究非常感兴趣，争论激烈

6、，应该说这两个题目都没有标准答案，但探究的过程中学生有了更多的收获。(2)参与相关作品的演唱和多声部演奏，并进行分析通过观看自己的周杰伦模仿秀表演发现问题：周的大多数音乐中旋律不占重要地位，通过视唱分析作品《我的地盘》，感受旋律的单调；对比同样是赞美音乐的舒伯特艺术歌曲《致音乐》的旋律，教师钢琴伴奏带领学生轻声哼唱体验作品中旋律的主导作用，尤其是旋律大跳给人带来的起伏跌宕的美妙感觉，学生由对音乐的认识发展到对人文环境、人物情感态度的关注。上述教学目标并不是为了否定周杰伦的音乐，而是引导学生分析它之所以流行的原因：节奏第一，加上丰富的音乐元素融入其中。教师利

7、用自身视唱练耳的优势，把《我的地盘》中高潮的四个声部乐谱记录下来，乐谱交给4名学生合奏，再加上学生集体击掌跺脚的布鲁斯的基本节奏及部分同学的演唱，音乐变得充满朝气和时代感。学生在亲自参与演奏他们所喜爱的歌曲时学到了知识，学会了用音乐要素分析音乐的方法，感受到了不同时代的两位音乐人对自己所热爱音乐的情感的不同表达方式，体验多声部音乐合作的乐趣。(3)体验艺术歌曲和流行歌曲的演唱，通过演唱体验歌曲《我的地盘》中伴奏的重要性，引中到两百年前舒伯特艺术歌曲钢琴伴奏的魅力；通过欣赏《鳟鱼》总结出艺术歌曲中旋律塑造主题、伴奏烘托意境的特点，并向另一首借物喻人的周杰伦作

8、品《蜗牛》过渡，这是本节课的难点所在。在周杰伦模仿过程中发现的另一