浅析中学生整治教风学风意义[论文]

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1、浅析中专生教风、学风整治的意义随着教育改革的不断深入，学校间的竞争加剧。在这种形势下，我们向远轨道学校怎么办？这是每个管理者都在思考的问题。教学管理是学校管理的重中之重，事关学校的荣辱兴衰，来不得半点马虎，抓好了这方面的工作，就能促进学校的管理迈上新的台阶，教学质量才能不断提高，学校的发展才会有希望。下面谈谈本人对我校教风、学风整治工作的认识与思考。 一、我校学生的实际情况是怎样的？（1）文化基础差，学习态度不端正。我校的学生来源主要是初升高落榜的学生，初中阶段的低分段生源。这些学生表现综合素质偏低，文明素养不够，团队精神不强，思想波动较

2、大，是非辨别能力缺失，自我约束能力较差的特点。很多学生和家长对所选择的专业特点了解甚少，致使学生没有明确的学习目标，求知欲望淡薄。整天沉迷手机网络游戏，不能主动参与学习，学习态度不端正。（2）我校学生15-16岁入学，到18岁左右离开学校。从未成年到成年，这一年龄段的学生正处于寻求独立，增强自我意识，性意识觉醒，追求自我价值感和成人感的心理断乳期。这是人一生中最危险的年龄段，由于文化基础较差，自我控制能力不好，组织纪律观念淡薄，分辨是非能力和抵御外界诱惑的能力较差，容易违反校纪校规，上课迟到、旷课、讲话吵闹，晚归、夜不归宿的事情时有发生，

3、自尊心又强，易冲动。容易与同学发生矛盾和冲突。这对学生的教育管理提出了特殊要求。(3)怎样才能教好我们的学生？用什么方法去教?我们的学生都很聪明，头脑灵活，有思想有意识，有血有肉，是活生生的人！就是不能自律，没有自觉性，生性好动管不住自己。针对学生的弊病，这就要求我们的老师付出多于常人数倍的辛苦与努力！同时教育学生的方式方法也很重要。面对这种现状，需要有一支高素质的学生管理队伍，更新管理模式，引导学生适应新的学习环境和学习方式。二、传统的中职教育教学管理制度 （1）按部就班的学籍管理制度中职教育一直延用普通中学的教育管理制度。学生必须到学

4、校完成2到3年的学业，取得毕业证后才能参加工作。 （2）中学的教学模式传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技术。 （3）课堂管理死板 传统的中职教育一直延用普通中学的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听。面对我校学生的实际情况，教师该怎样教？学生该怎样学？怎样才能提高学生的学习兴趣？ 三．教师怎样教才能提高学生学习兴趣呢？学习兴趣是指学生

5、在力求认识某种事物或爱好活动时的稳定倾向。它能推动学生积极主动地寻求知识、钻研问题，从而开阔眼界，掌握技能。从这种角度上我们可断言，学习兴趣在一个学生走向成才之路中起着重要的不可或缺的促进作用。因此古今中外的人都十分重视培养学生的学习兴趣。春秋时期的圣人——孔子认为这是调动学习积极性的重要条件。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家苏霍姆林斯基也坚定地认为：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”从心理学的角度来看,当学生对某门学科产生兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，此时他的心理活动就处于积极的状态，就会自觉的集中自

6、己的注意力，采取积极主动地意志行动，从而提高自己的学习效率。反过来说，学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣，从而形成一个良性循环，同时也必然的会产生辐射效应，提高对其他学科和学科外的知识的学习兴趣。爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。与其把学习当做硬性的任务强加给学生，与其教育学生要担负起对自己、对父母、对人生的责任，与其一味的灌输学习改变命运的传统思想，远不如努力培养起学生的学习兴趣，搭学习兴趣的顺风车，让学生在积极主动的快乐学习中，顺便把教学任务、学习任务完成。后者

7、这种更和谐更自然的方法，有着更强的内在的驱动力，对学好知识至关重要。因此，对老师而言，抓住课堂教学这个阵地，努力激发、调动学生的学习兴趣，就显得尤为重要了。四．激发学习兴趣的几点建议（一）教学材料（1）重视教材本身的应用，灵活的处理课本。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好的动机，乃是对所学教材本身的兴趣.”目前学生普遍觉得教材枯燥乏味，又或复杂难懂。这种单纯的感官认识正是对教材本身不感兴趣的表现。其中一部分是因为学生对所学内容的和实际生活的应用没有建立起联系，这就导致了学生认为学习的内容对生活本身没用，大大降低了学习兴趣和动力。所以

8、老师要尽力建立学习内容和生活之间的联系，使教材由远离实际变成贴近现实生活和思维实际，使教材由陌生变得熟悉，由抽象变得具体，由孤立变得有联系。要积极引导学生走进生活，观察生活，体验生活，使生活成