高职学生特点及教育管理对策探究

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1、高职学生特点及教育管理对策探究高职学生是大学生中新的群体，本文分析高职学生特点，教育管理的对策探讨两方面来有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。高职学生是我国高等教育由精英化向大众化转变的主要体现者，他们的人生观、价值观、综合素质等在很大程度上直接关系着国家与民族的前途和未来。随着世界多极化的发展趋势和互联X时代的到来，形成多元文化并存、各种思潮交织碰撞格局，学校的传统教育与社会生活急剧变化之间的明显反差，已严重影响当代大学生世界观、人生观、价值观的形成。如何根

2、据高职高专学生特点，选择合适的教育教学对策，把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。一、高职学生特点高职院校学生与其他普通高校学生相比，有其自身的特点。在高职生中，尤其从职校、中专、技校招收的生源，是一批特殊的学生群体，他们的知识水平、学习能力、自我管理能力与本科院校招收的高中生相比，难以等量齐观。表现在以下几个方面：1、学生层次不高目前，各种主客观因素决定了高职学生的参差不齐，报考高职的一般是达不到普通高校分数的高中生、职高、职专和技校的“对口生”，文化基础一般较差，自我期望值

3、一般较低。大致可将他们可分为几种类型，其一是综合素质相对较好，学习目的努力方向明确，有的升高职后就有计划毕业后专升本的奋斗目标。其次是为改变低学历，解决找工作难，随大流升入高职的学生，此种类型成为高职学生中的主体。第三种是虽进入高职院校的学习环境，但仍处于无所事事的状态，个别学生较难改变多年形成的厌学懒散的不良习气，目的是混文凭，成为高职学生中的重点教育管理工作的对象。2、社会认知度不同由于人们对高职了解不够，导致对高职的偏见较为严重。高职的招生政策加深了社会对高职的误解。目前高职教育属于专科层次，但在招生时却不能与普通专科同时进

4、行录取工作，而是放在普通专科之后，这样给社会的错觉是，高职比普通专科低一个档次，有的家长和考生认为高职仅比职高好一点，高考“落榜生”才去读高职。3、心理素质不同与普通高校学生相比，高职生普遍存在较为严重的自卑心理。由于社会认知度不高，高职生往往也对自己认识不足，或对自己的认识发生偏差。他们要么有不平衡感和不被重视感，要么有相互歧视心理，要么有逆反心理，自我教育、自我管理、自我约束能力较差，他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。不受管教、不成熟是他们的典型表现。二、教育管理的对策探讨1、思想教育方面加强思

5、想教育，突出三教育，即高职教养目标及基本规格教育、学习目的和动机教育、专业思想教育。首先，向高职学生及其家长介绍我国高等教育和高职教育的基本情况，帮助他们认清学校培养目标及人才成长的基本规格。高职生应掌握其应具备的智能结构和国家对高职生在素质上的要求，明确奋斗目标，主动按照各个专业的具体要求，安排好自己的学习和生活，积极为实现培养目标及基本规格而不断努力。其次，对高职生进行国情教育、形势与政策教育，帮助他们认清时代的潮流、认清国家的基本国情，明确自己的学习目的。尽管他们跨进高校大门，但各方面的表现远未达到大学生应有的水平，加上不同

6、类别学生的交叉影响，所以对高职生不能采用放任式的大学生管理，尤其在入校的一年中，应重在行为规范和文明修养，教育学生先学做人，再学做事，树立正确的人生观、道德观，启发学生不仅要学专业知识，更重要的是把自己培养成有社会责任感和事业心的人，有文化科学知识、有志有为德才兼备的人。再次，对高职生进行专业思想教育。学生对某专业不感兴趣，往往是因为他们对该专业不了解，因此专业思想教育要介绍本专业的培养目标、主要课程、面向社会职业等情况，分析就业前景，帮助学生准确地认识本专业在现代化建设中的地位和作用，认识自己所学习和从事的专业的社会价值。2、教

7、学内容方面针对高职院校学生文化基础差的特点，教学上应侧重基础知识的教学和基本技能的训练，并加强课后教学辅导。对基础课程如英语、数学进行适当补习，做到因材施教，激发他们的学习热情和求知愿望。强调理论知识的运用性，不追求学科的系统性和完整性。加大实践性教学的比重，尤其应加强实训的比例，加强学生实际工作能力的培养，使学习起点低的高职生能比较扎实地接受双基教学，最终达到培养目标的要求。3、育人环境方面首先，建立优良班集体，发挥优良班集体的育人功能。优良班集体有严密的组织纪律，有严格的活动准则。班上同学对班集体有归属感，以班集体为荣，自觉维

8、护班集体的荣誉和利益，这样的班集体可以培养高职生关心同学、爱护同学、帮助同学的高尚情操;激发高职生的自尊感、义务感;培养高职生的集体主义精神，促进高职生综合素质的提高。建立优良班集体，必须挑选好班主任或辅导老师，帮助班级确立与社会主义大学培养目标相